淺談高中英語聽力中圖式理論的應用

摘要：現今，我國大力推行素質教育，要求教師在教學過程中提高對學生素質與能力培養的重視程度。高中英語作為當前高考中的一門重點學科，在學生的學習生活以及未來發展中有著重要的作用。但是，受我國傳統教育模式的影響，教師在教學中往往過于重視英語語法、詞匯的訓練，而忽視了對學生聽力能力的培養。那么如何提高學生英語聽力能力呢？本文將以認知語言領域中的圖式理論為基礎，探討提高高中生英語聽力能力的有效方法。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；圖式理論

高中生的英語聽力能力的培養與提高是當今教育者們教學過程中的教學重點與難點。學生較差的英語聽力能力與不高的學習興趣都表明了當前的教學模式存在著許多問題。因此，在教學過程中，我們要探尋新的教學模式與方法來提高學生的英語聽力能力。下面我們介紹一種新的教學理念——圖式理論。

一、圖式理論

圖式，就是指我們每個人在過去一段時間內獲取的知識在腦海中存儲的方式，是人類大腦對自身經驗與所學知識的結合與反映。簡單地說，圖式就是學生在學習過程中利用已知知識對新知識內容進行自我認知、理解，并經過自身的“消化”融入到自己的知識庫中的過程。因此，圖式理論認為，圖式是人類進行認知的基礎，人們在進行新知識的學習中，首先要將其轉換為自身所理解的模式，即新知識要符合自身圖式的形式，從而對其進行掌握、融合與運用。

而圖式聽力理論同樣認為，已知知識對于聽力理解有著極為重要的作用，了解聽力內容中的背景對于傾聽者理解事件整體有著重要的意義。因此，在高中英語聽力理解時，應有效運用聽力材料中的相關背景知識來進行各種聽力信息的有效破解。由此看來，高中英語聽力訓練中圖式的有效建立與應用是學生提高自身聽力能力的關鍵與核心。

二、圖式理論對高中英語聽力教學的作用

（一）指導作用

圖式理論，要求聽力理解要遵循“自上而下”與“自下而上”兩種信息處理方式相結合的方法，而這兩種信息處理方式都強調了圖式的重要性。在聽力訓練中，只有學生具備相關圖式，才能對各種信息的接收有所準備，從而掌握聽力訓練的主動權。圖式理論為學生的英語聽力理解提供了參照與指引，保證了新信息與學生已知背景知識的有效融合，從而提高學生的聽力能力。

（二）預測作用

圖式是對某一特定事物具體相關背景知識的掌握，其能夠促進學生對整體文章的理解，從而提高學生對聽力理解的積極性。同時，相關圖式的具備能夠使學生在進行聽力理解時通過有關信息的匹配打開新的圖式，從而使他們對聽力能力產生一種預期。而當學生預測正確時，不僅能夠提高信心，還能夠加強對聽力內容的理解與把握。

三、圖式理論在高中英語教學中的應用

在高中英語聽力教學中，應當根據學生自身的特點以及高中英語聽力教學本身的特點，有效地將圖式理論運用到高中英語教學中。其應用大致有如下幾點。

（一）聽力課前預習中的應用

建立有效的聽力圖式的準備是在高中英語聽力預習階段，高中英語教師應當嚴格要求學生有效地準備相關的課文詞匯以及相關的背景知識，并根據聽力內容進行相應的訓練。在這樣的聽力課前預習中，學生可以有效地將已學的知識以及自身相關的生活經驗等相互聯系起來，從而更好地建立相關的新的知識圖式，并做好準備。

（二）聽力訓練前的預測階段的應用

這種應用要在聽力訓練開始前進行，學生有效地瀏覽相關的選項，以便建立新的預設圖式，有效地預測相關的對話內容以及相關細節的內容，為此，學生在聽力訓練前，應當快速瀏覽相關的選項，從而有效地在腦海中形成一定的圖像，并尋找相關的線索，同時在進行相關的解題過程中，有效地根據對話中的“蛛絲馬跡”并結合相關的生活常識來進行判斷，這樣有利于學生更好地完成聽力內容。

（三）聽力訓練階段中圖式理論的有效利用

在聽力理解過程中，應當有效地將相關的新舊知識進行有效的聯系，同樣，英語學習者不僅應當具有一定的背景知識，同時在聽力訓練過程中，如果需要這些知識時應當有效地激活這些有效的背景知識，充分利用已學的相關知識。

在高中英語聽力訓練中，成功的英語學習者都善于運用熟悉的相關英語連接詞等相關的知識來進行有效的判斷，猜測聽力內容中的相關內容，從而更好地完成聽力任務。同樣，相關的日常交際知識也能幫助英語學習者在聽力訓練過程中進行相關的合理科學的猜測以及推論。在聽力理解內容中，時常出現關于英語國家的歷史以及地理等相關的知識，這樣不僅有利于幫助英語學習者更好地克服高中英語聽力理解中所遇到的困難，而且能有助于學生更好地學習高中英語。

同樣，在高中英語聽力理解中應當有效地根據說話者雙方的語氣以及語調來進行聽力訓練意思的判斷，所謂的聽覺信息就是聽力訓練者能準確聽出說話人的語氣以及語調，并能根據說話人的語氣以及語調來判斷說話人的意思，以及開心、悲傷、憤怒等相關的情感。在進行聽力理解中，應當有效利用聽力練習中的材料，如背景知識、關鍵詞以及練習題等，深入地理解聽力訓練材料中所表達的含義，而在聽的過程中，應當有效地利用各種聽覺、視覺等相關的信息來進行有效的聽力理解。

綜上所述，教師應當注重英語教學中的聽力訓練，有效地運用圖式理論，讓學生在日常學習中全方位地培養聽力能力，進而更快更好地達到英語聽力目標。

參考文獻：

1.劉丹.圖式理論在大學英語聽力教學中的應用[J].科技信息，2009（14）.

2.尹曉琴，陳曉云.圖示理論與聽力策略的實驗研究[J].中國西部科技，2010（32）.

3.白瑩.圖示理論在英語聽力教學中的應用[J].科技信息，2011（08）.

4.徐倩.圖式理論與英語聽力研究綜述[J].科技信息，2010（02）.