如何讓初中思想品德課“活”起來

摘要：思想品德課的教學(xué)能否“活”起來，取決于教師教育觀念的更新，師生之間和諧的關(guān)系的建立，以及創(chuàng)造性教學(xué)的實施，這些直接關(guān)系到學(xué)生主體地位的發(fā)揮和課堂教學(xué)實效的提高，對新課程的實施有重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育觀；創(chuàng)新；和諧

在課堂教學(xué)中，“活”就是指激活學(xué)生的情緒，使他們的精神振奮，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。由于思想品德學(xué)科的理論性較強，學(xué)生理解起來有一定的困難，他們常常會缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師應(yīng)讓思想品德課“活”起來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、樹立全新的教育觀

思想品德課教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人。思想品德課是一門思想性很強的、情感豐富的教育課程，因而，教師不要把學(xué)生當(dāng)成“容器”，而要把他們當(dāng)成隨時可以點燃的“火把”，充分運用自己的智慧碰撞出學(xué)生思維的火花。教學(xué)中，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們有針對性地閱讀教材，提出質(zhì)疑，然后討論。對于能夠回答出問題的學(xué)生教師要給予充分的肯定，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要循循善誘的引導(dǎo)、點撥，為他們指點迷津。課堂上教師要放下為師獨尊的架子，極力營造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣思想品德課才能出現(xiàn)一派生機。如講“不良誘惑”時，教師可以讓學(xué)生課前搜集生活中存在的種種誘惑，并讓學(xué)生分類，哪些誘惑屬于良性誘惑，哪些屬于不良誘惑。然后在課堂上讓學(xué)生分組討論不良誘惑的危害，以及抵制不良誘惑的方法等，使他們在課堂上有話說、敢于說出自己的想法，這時教師要做的是耐心地傾聽學(xué)生說什么，引導(dǎo)他們怎么說。最后教師引領(lǐng)學(xué)生歸納當(dāng)前存在的不良誘惑——黃、毒、賭、邪、煙酒、網(wǎng)絡(luò)游戲等，以及它們給家庭、社會帶來的危害，使學(xué)生明辨了生活中的是與非，加強了對“為”與“不為”的把握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

思想品德課教師還要樹立面向全體學(xué)生的觀念，在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的差異性，因材施教，讓每一個學(xué)生都能感受到自己是受老師關(guān)注的，讓每一個學(xué)生的個性都能得到展示和張揚，真正做到一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍對上“活”思想品德課至關(guān)重要。和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素發(fā)展的最佳環(huán)境，學(xué)生置身于這種氛圍中，就如同種子遇到適宜的溫度和土壤，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)新思維也應(yīng)運而生。著名心理學(xué)家曼德勒提出：“環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗。”這句話指出了情境對情緒的影響。現(xiàn)實生活中，每個人都有這樣的感受：在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作、生活，會精神飽滿，思維流暢，思路開闊，動作敏捷；而在心情低落或壓抑時會感受到精神恍惚，思路阻塞，動作遲緩等。無疑，和諧的師生關(guān)系，民主、寬松、和諧的課堂氣氛會使學(xué)生心情愉悅，進(jìn)而增強其對知識的渴望，使他們積極地參與到教學(xué)活動中，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能也可以得到更好地發(fā)揮，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生一種“心理相容”“情理交觸”的心理氛圍，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們的情緒始終保持在良好的狀態(tài)，積極愉快的學(xué)習(xí)。著名的于漪老師說的好：“課堂生活其實是師生間心的溝通、情的交流，不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”因而，思想品德教師要關(guān)注學(xué)生的情緒體驗，積極鼓勵學(xué)生提出自己的不同見解，使其智慧火花得到閃現(xiàn)，賦予思想品德課堂一種生命力，這樣的課堂怎能不“活”呢？

三、實施創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

實際教學(xué)當(dāng)中，一些教師不思進(jìn)取，墨守成規(guī)，不愿舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，這是學(xué)生厭學(xué)的因素之一。解決這一問題的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)要有創(chuàng)新。

1.煽情。俗話說：“感人心者莫先乎情”，情動才能心動，心動才能思發(fā)。為此，教師在教學(xué)中要融入感情，悲時聲音低沉，語速緩慢，情緒悲而傷感；喜時聲音高亢而興奮，語速歡快而有節(jié)奏。筆者在講九年級內(nèi)容“國家安全的重要性”時，聯(lián)系歷史知識講到九一八，以及日本侵華以來對我國土的侵犯及東北淪陷后日本對我同胞的累累罪行，我以悲憤的語氣對學(xué)生說：“國土淪陷，我們中國人被當(dāng)做活體標(biāo)本做實驗，我們的生命安全沒了保障，東三省的老百姓淪為亡國奴，正所謂國之不存，毛將焉附？”進(jìn)一步讓學(xué)生明白國家安全和公民個人的安危是緊密聯(lián)系的，維護(hù)國家安全是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生是有豐富感情的獨立個體，我們雖然不能強加給他某種思想，但可以用情去觸動他內(nèi)心深處的感覺，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.引趣。新穎別致的導(dǎo)入，會起到先聲奪人、引發(fā)興趣和思考、集中注意力的功效。我們可以運用漫畫、詩歌、歌曲、視頻畫面、小品等新奇的手段導(dǎo)入新課。如教學(xué)“感悟青春”時，播放青春健美操視頻畫面，讓學(xué)生在激昂而有節(jié)奏的歌曲聲中，感受青春的活力與激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)疑，也能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師應(yīng)讓學(xué)生通過動腦、動口、動手，提高認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。

3.結(jié)合熱點，關(guān)注焦點，讓生活中鮮活的事例、國內(nèi)外時事都成為教學(xué)的素材。教師要善于觀察，不斷搜集能為教學(xué)服務(wù)的素材運用到課堂中來，為課堂注入鮮活的血液，讓課堂充滿生機，富有生命力。如講“公民的權(quán)利和義務(wù)”時，筆者引入了釣魚島事件，一些人為了表達(dá)對日本的憤怒情緒，打砸搶日系車，并毆打車主。筆者讓學(xué)生就這件事從權(quán)利義務(wù)的角度談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)生的熱情一下子被點燃，討論異常激烈，連平時最不愛說話的同學(xué)也爭著搶著說。最后通過教師的點撥和引領(lǐng)，學(xué)生得出結(jié)論：愛國是我們的權(quán)利，但是我們在行使權(quán)利時有不能侵犯其他公民的合法權(quán)利的義務(wù)，日系車也是公民的合法財產(chǎn)，是受國家法律保護(hù)的。

4.多樣化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，電子白板、投影儀、電視、電腦等迅速進(jìn)入到城鄉(xiāng)學(xué)校。運用這些多樣化教學(xué)手段，有助于調(diào)動學(xué)生的各種感官，使課堂教學(xué)聲情并茂，圖文并存，能促使學(xué)生積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格也是讓思想品德課堂“活”起來的條件之一。

作為新課程改革下的初中思想品德教師，只要我們解放思想，更新觀念，敢于創(chuàng)新，不拘泥于套路，就一定會引“活水”進(jìn)入到思想品德課中，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。