如何讓小學生如何輕松地學習英語

摘要：興趣是學生學習的原動力，作為英語教師，應當運用不同的教學方式、方法去激發和帶動學生學習英語的樂趣，讓英語課堂氣氛活躍起來，使學生真正熱愛英語，并能夠把英語應用到實際交際中，提高英語教學效果。

關鍵詞：快樂；真實；有效情境游戲

心理學研究表明，在輕松愉快的情緒下，人的思維是十分活躍的，感知度比較敏銳，記憶力比較強，想象力更為豐富。因此，教師要充分利用小學生活潑好動的個性，來充分挖掘英語教材中所蘊含的愉快因素，讓學生真正地快樂起來，把他們的思想帶到知識的環境中，讓學生置身于知識內容的海洋中，親身體驗、直接感受，讓愉快的情感伴隨整個英語學習過程，同時讓學生能夠全身心地投入到學習環境中，使英語課堂“輕松、快樂”起來。

一、采取多樣的課堂教學方法，激發學習興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，他們才能自覺地、積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學技巧，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學生的學習興趣、活躍學生的思維方式，如設置懸念問題、創設情境對話等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態，讓學生迫切地渴望去學習知識。

例如，在教句型“What do you like？”“Do you like …”后，為了達到鞏固知識點的目的，教師可以安排設計一個調查訪問的活動，要求學生調查幾個同學對食物的不同喜好，喜歡的畫笑臉，不喜歡的畫哭臉，最后讓學生匯報自己的調查結果：John likes chicken. He doesn’t like hot dogs.這種貼近生活的交際活動，不但激發了學生學習和使用英語的興趣，還積極地調動了每個學生學習英語的積極性，讓他們在了解信息的同時也學習了新的英語知識，鞏固了舊知識，鍛煉了學生用英語在現實環境中進行交際的能力。

二、應注重課堂教學實效性、目的性和針對性

“活動式教學法”是小學英語教師常用一種教學方式，“以課堂活動為中心”“以活動促進語言的發展”是小學英語課堂教學，特別是低年級課堂教學的一個指導思想。英語教師在課堂應力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此每位英語教師幾乎都成了活動設計專家。在公開課上，學生唱唱、跳跳、玩游戲、做表演，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面學生學到了什么呢？

有這樣一個例子：一節公開課后，聽課教師問學生，你知道“good”是什么意思嗎？學生回答，就是大拇指呀。因為整節課，老師都不停地豎起大拇指表揚學生說“good”。英語課堂“重華麗的表象，忽視英語課堂的本質”，這是小學英語公開課的一種不好的傾向。

任何一門學科的教學都應該是一種真實的、實際的教學活動，而不是走形式。因此在小學英語教學過程中，教師應該多關注學生在課堂上真正學到和學懂了哪些知識點，對于基礎知識是否做到了“四會”：會認、會讀、會說、會寫。活動的課堂不僅僅是課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，更多的是讓學生在活動中理解和掌握所學的知識點，并能夠把所學知識應用于現實生活的交際中，這是我們英語課堂教學的真正目的和出發點。教師在進行活動設計時，不應該曲解課堂活動的內涵，使其脫離教學目標和教學目的，而只是在乎形式的多樣性，變成了形式主義。所以真正的、有效的課堂教學要求教師在設計教學活動時要進行大量的自我反思，全面思考課堂教學活動是否真正做到了以下幾點：（1）是否關注了教學目標？（2）設計這個活動的目的是什么？（3）如何讓你的設計一步一步地引導學生達到學習目標？（4）如何使每個活動有邏輯地聯系起來，而不是孤立地堆積？（5）在整個教學過程中是否讓學生真正參與到活動中去？（6）是否真正把所學的詞匯和句型運用到真實的活動中去？如果教師在設計活動和實施活動時全面地思考了這些問題，這樣的教學活動就是為內容和目標服務的，就是成功的課堂教學。

三、快樂式的教學理念

教師應愛護、尊重學生，學會傾聽，與學生多進行交流，這樣做是快樂式教學的基礎。我們英語教師應當想盡辦法讓嚴肅的課堂變得氣氛寬松，使學生情緒高漲，積極踴躍地配合教師做好課堂教學活動。從教以來，筆者一直認為英語課堂如果既生動又有趣，便達到了快樂式教學的要求，因此教師必須全身心投入，精心準備，用心布置好每一堂課，切忌模式單一、教法老套，否則會使快樂的課堂變成枯燥無味。英語教學中，教師可以采用以下幾種方式：Free Talk、Asking Answering、Discussing Sentence-making、Dialogue Performance、Topic Show等教學模塊讓學生多說多練，并加以更正、補充和講解，力求做到以學生為中心，實現學生互動和師生互動相結合，注重對學生進行能力訓練和培養。

教學中，筆者主要運用以下幾種方法：

1.表演情景劇吸引學生。學生在課本上學到的是貼近現實生活的交際語言，因此在課堂教學中，筆者利用表演情景劇的方式來訓練學生英語口語交際能力。通過設定實際生活場景，讓學生扮演角色來說話，這樣既練習了學生的英語交際能力，也給他們提供了創造和思維的空間，同時給他們提供了展現自我、表達自我的機會，也能激起學生的學習興趣和參與的積極性。

2.用比賽的方式激勵學生。心理學研究表明，競賽能使人產生一系列良好的心理反應：求勝心理強烈，情緒飽滿，精神煥發，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。小學生生性活潑好動、注意力集中持續時間較短，自制能力較差，因此，我們英語教師應當根據小學生的這些心理特點，開展各種有意義的課堂競賽來激發他們的學習積極性。

3.用游戲活動來活躍課堂。喜歡游戲是孩子的天性。對于小學生來說學習英語比較抽象、枯燥無味，再加上沒有相應的語言環境，學生不免會產生陌生感和厭煩情緒。要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，就要求教師把有意義的游戲引入課堂，充分發揮游戲教學的作用。因為英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。

培養和保持小學生學習英語的興趣，我們教師不僅要探索更多有效的、新穎的教學方法，還要適應英語教學的發展形勢，使英語課堂成為學生施展能力的天地，成為學生發展創造思維的載體，成為學生表現自我的舞臺。這樣才能讓教科書“活”起來，讓學生“輕松”起來，才能確保英語課堂教學充滿活力，從而讓學生輕松學習英語，快樂學習英語。