小學語文閱讀教學改革芻議

摘要：小學語文教材根據學生不同的年齡階段和知識結構，在各年級課本中都編入了閱讀課文，其目的一是為了從小培養小學生的世界觀，進行理想和道德品質教育；二是為了引導學生正確地讀寫字詞，并能在口頭語言和書面語言中正確運用，逐步發展學生的語言；三是為了通過朗讀和默讀培養學生的語感，逐步培養學生獨立閱讀兒童讀物的能力，促進他們語文知識和思維能力的發展；四是為了對學生進行科學常識教育。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學

小學語文新課程標準指出教師要在講授課文的過程中引導學生觀察、思考，進一步促進他們認識能力的提高。但是，當前的小學語文教學普遍存在著忽視閱讀教學的問題，這種現象在農村小學語文教學中尤為突出，已經嚴重地影響到小學語文教學質量的提高，影響到小學生認識能力的形成和發展。歸納其表現形式主要有以下三點：

（一）注重閱讀方式，不突出閱讀的重點和主題。很多農村小學語文教師拘于課本的內容，雖然安排了一定的閱讀教學課時，但大多數閱讀教學尤其是低年級階段的閱讀教學只是流于形式，沒有真正把握詞匯、朗讀、默讀和背誦、課文講解、課文閱讀之間的內在聯系和功效。此外，教師對于每一篇閱讀課文要達到什么教學目的，對學生進行怎樣的教育，缺乏駕馭的能力和十足的信心，導致教學的效能很難實現。如據對某小學四年級甲、乙兩班第二學期統一測試成績的調查統計，閱讀試題占百分制卷面的22分，甲、乙兩班最高得分19分，且只有1人；10分-18分33人，占兩班137名學生的24%；只得了5分及以下的有26人，是兩班學生總數的19%；近一半以上的學生只能得到閱讀部分不足1/2的分數。由此可見，小學語文閱讀教學很不樂觀。

（二）取消獨立閱讀，教學的重心只是講、聽、寫，教學過程中過分突出劃分段落，總結中心大意，教師的分析、啟發不全面。大多數教師認為語文閱讀教學的時間緊，學生水平差距較大，因此獨立閱讀課文只是學生自己課余的事，與教師指導的關系不大。所以，在課堂上，教師只重視自己講授，通過劃分段落肢解文章，沒有使學生形成整體的感知。另外，根據調查看，教師對教學方法的掌握和運用程度，以及教師的知識儲備量是制約閱讀教學效果的重要因素之一。

（三）課外作業多，學生課余負擔過重，影響了閱讀教學內容的完成。另外，教師對學生布置課外作業也不做閱讀方面的具體要求，寄希望于學生自己和家長。由于學校教育與家庭教育的有機銜接尚存在很多問題，家庭教育的方式千差萬別，故眾多的農村小學生的語文課外閱讀指導接近空白。

閱讀教學及學生閱讀能力的提高，是全面提高小學語文教育教學質量的關鍵。學生對知識的領會和掌握，文明習慣的培養和提高，科學世界觀的形成，認識能力的啟迪和提高無不與廣泛的閱讀興趣與愛好有關，因此，我們教師要以學生閱讀能力的提高，推動小學語文教學質量的提高。

（一）重視學生閱讀能力的提高。閱讀是知識教育和思想教育的統一，教師應不折不扣地按照教學大綱的具體要求完成閱讀教學任務。同時在閱讀教學中一定要注意學生閱讀能力的培養，通過讀、說、聽、寫、練達到知識的融會貫通，如對詞義、詞匯的真正理解要體現在口頭語言的正確運用和書面表達的熟練掌握，進而使學生在閱讀中積累知識，提高他們認識客觀世界的能力。

（二）閱讀教學方法多樣化，多種形式指導閱讀。在閱讀教學中，首先要重視詞匯教學。教師要幫助學生正確地理解課文內容，積累詞語，并深入地運用關鍵詞語。關鍵詞語是幫助學生理解課文的鑰匙，教師對這些詞講解深入透徹就能幫助學生理解課文，否則就會妨礙學生對課文的準確把握和理解；其次要注意朗讀教學。朗讀是提高小學語文教學質量的一個重要手段，是閱讀教學中一項常用的、重要的訓練方式。正確、流利、規范、有感情地朗讀，對于學生正確理解課文，接受思想教育，掌握字、詞、句，發展口頭和書面語言，陶冶情感，養成認真閱讀的習慣有著十分重要的作用。朗讀形式以教師領讀、范讀，學生個別讀、齊讀、范讀、分角色讀等為主，還可舉辦朗誦會，朗讀比賽，以激發學生廣泛閱讀的興趣。第三，培養學生默讀和背誦習慣。默讀和背誦也是閱讀教學中的一項重要訓練，它能夠使學生集中注意力，拓展想象力，有助于學生加深對文章內容的理解。實際上，培養學生看書看報的能力就是在培養他們的默讀能力，而主題班會、講故事比賽是學生背誦能力的進一步發揮，是學生注意力、觀察力、思維力、想象力的綜合體現。第四，要及時講解課文。講解課文的目的就是教師指導和幫助學生從課文的表現形式去理解課文思想內容，學會分析文章，從而懂得怎樣看書。教師對課文的講解可細可疏，關鍵要突出主題，講清重點，幫助學生把握文章核心，從字、詞、句、篇上全面領會和掌握文章精髓，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，并自覺地運用到實際中去，提高他們的語文學習水平。

（三）結合課堂教學，有目的、有計劃、有針對性地安排課外閱讀，與家庭教育密切配合，幫助學生提高閱讀水平和閱讀質量。課外閱讀是學校語文教學的重要組成部分，既是閱讀課的補充和繼續，也是培養閱讀能力的進一步延伸。課外閱讀應注意以下幾個方面。

1.閱讀好小學語文教材中編選了的課文。教師應盡可能要求學生自己閱讀，通過查字典，注拼音獨立完成閱讀，提高學生獨立閱讀的能力。

2.要選擇適合小學生閱讀的有益讀物。教師要選擇既能配合閱讀教學內容，又能對學生進行思想品德教育和科普知識教育的讀物，同時還要依據學生的文化程度和年齡特點，選擇他們能夠看的懂、喜歡看的讀物。此外，教師要適時地布置課外閱讀作業，并要求家長予以督促、檢查，配合學校要求完成對學生的閱讀指導。

總之，轉變教育觀念，加強閱讀訓練，大力提高小學生閱讀能力是全面推行素質教育的重要舉措，也是提高小學語文教育教學水平的關鍵，應當引起廣大小學語文教師的足夠重視。