農(nóng)村小學(xué)怎樣開發(fā)古詩(shī)文校本教材

校本教材的開發(fā)有利于特色學(xué)校的建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校，由于人文條件和社會(huì)條件的限制，在校本教材的開發(fā)中能利用的文化資源比較短缺，所以我校利用本校的人力資源，從祖國(guó)文化遺產(chǎn)古詩(shī)文中選定部分適合于小學(xué)生誦讀的篇章作為校本教材，經(jīng)過(guò)選擇，整理，實(shí)驗(yàn)，初步形成了本校的校本教材。在教材的開發(fā)中，教師們從以下幾個(gè)方面開展了大量的工作，取得了初步效果。

一、教材編寫：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行定位，使詩(shī)文的收集工作目的明確，內(nèi)容適用于小學(xué)生

（一）根據(jù)難易程度分類編排，體現(xiàn)系統(tǒng)性原則

小學(xué)生的年齡特征比較明顯，低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力強(qiáng)，但理解能力較差，所以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生排寫的內(nèi)容以比較簡(jiǎn)單的絕句為主，適當(dāng)?shù)丶尤雰?nèi)容簡(jiǎn)單的律詩(shī)，或者抒情性較強(qiáng)的容易理解的散文等，并要求學(xué)生背誦，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生初步從背誦、理解中體味古詩(shī)文的優(yōu)美，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)文的興趣。中高年級(jí)的學(xué)生記憶力和理解能力有了很大的提高，所以選擇內(nèi)容要提高難度和數(shù)量，并且要在規(guī)定誦讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的自由空間，鼓勵(lì)他們自己尋找誦讀內(nèi)容，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生誦讀詩(shī)文的作者、時(shí)代背景、表達(dá)的內(nèi)涵及隱含的思想感情進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)古典文化的博大精深，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，從而使他們自覺(jué)地誦讀古詩(shī)文。

（二）突出內(nèi)容趣味設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)教材性原則

小學(xué)生自控能力比較差，對(duì)感興趣的知識(shí)容易接受。針對(duì)誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，我校首先發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集自己喜歡的古詩(shī)文，以便激發(fā)他們的興趣，提高他們收集整理的能力，然后各班在班主任的指導(dǎo)下匯總整理，去粗取精，形成班級(jí)初稿，再上交教研組，教師集體篩選，形成年級(jí)教材初稿。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)內(nèi)容趣味性原則，設(shè)計(jì)校本教材。最后學(xué)校組織部分骨干教師精心自編了《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》校本教材。教材以唐、宋各朝代名家經(jīng)典詩(shī)文為核心，還有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》及近代詩(shī)詞等，其內(nèi)容反映著“仁、義、禮、智、信”等儒學(xué)文化的精髓，充分體現(xiàn)了中華文化的神韻。此外，在編寫過(guò)程中，本校教師以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以愛(ài)國(guó)篇、孝悌篇、友情篇、思鄉(xiāng)篇、哲理篇、生活篇、自然篇、禮儀篇為基本框架，逐個(gè)剖析，注釋準(zhǔn)確科學(xué)，翻譯通俗順達(dá)，有較強(qiáng)的實(shí)用性。如駱賓王的《鵝》內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，適用低年級(jí)的學(xué)生誦讀，只要求教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)中的畫面：碧波蕩漾的湖面上，一只潔白的鵝彎曲著長(zhǎng)頸在吟唱高歌，兩只紅掌在水中快活地劃著，清清的湖水被綠綠的荷葉映著格外亮麗。這樣學(xué)生就能邊吟詩(shī)，邊領(lǐng)略詩(shī)文的意境和作者的情感。再如柳宗元的《江雪》感情體會(huì)比較困難，適用于中高年級(jí)，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意蕭條的曠野白雪皚皚，杳無(wú)人煙，只有一位身披蓑衣頭戴斗笠的老人頂著凜冽的寒風(fēng)在江面垂釣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們感受雪野的空曠寒冷，感受到詩(shī)人凄清、孤獨(dú)之情。

（三）堅(jiān)持內(nèi)容多元并存編排，體現(xiàn)延展性原則

我校自編的《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》校本教材，共分上下冊(cè)，上冊(cè)供一二年級(jí)使用，下冊(cè)供三至五年級(jí)使用，上冊(cè)60首詩(shī)，下冊(cè)80首詩(shī)。教師在編排時(shí)注重內(nèi)容上從易到難，循序漸進(jìn)，形式上體裁交錯(cuò)，花樣多變，從而使學(xué)生有多方位的感受和體悟。同時(shí)，學(xué)校利用墻壁上裝飾古詩(shī)文掛圖，走廊里設(shè)置古詩(shī)文報(bào)欄，教室里張貼古詩(shī)文圖畫等形式，營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)的氛圍，潛移默化地給予學(xué)生影響，達(dá)到將古詩(shī)文誦讀從教材、課堂引向校園和社會(huì)的目的。在教學(xué)安排上，低年級(jí)每學(xué)期上16課時(shí)，中高年級(jí)上8課時(shí)。同時(shí)利用升國(guó)旗儀式、詩(shī)歌誦讀比賽等形式擴(kuò)大古詩(shī)文對(duì)學(xué)生的影響，達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，在校本課程的講授過(guò)程中，我們要堅(jiān)持個(gè)人經(jīng)典誦讀與集體誦讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和審美能力；堅(jiān)持集體經(jīng)典誦讀與培養(yǎng)興趣相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校經(jīng)典誦讀與課外積累相結(jié)合。

二、使用教材：逐步完善內(nèi)容，建立有效機(jī)制，使學(xué)生形成樂(lè)讀、多讀、精讀古詩(shī)文的行為習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)校園誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情

為搞好誦讀活動(dòng)，使學(xué)生感受到古詩(shī)文的魅力，從中受到潛移默化的教育。我校教師從校本教材中挑選童趣較濃、通俗易懂，具有教育意義的詩(shī)文，如《清明》《憫農(nóng)詩(shī)》《游子吟》等，并采用了豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，如依詩(shī)做畫、依詩(shī)演劇、依詩(shī)明理等形式，營(yíng)造古詩(shī)文誦讀氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情。

首先，開展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。我們利用校本課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由各班級(jí)的語(yǔ)文教師或指導(dǎo)學(xué)生賞析校本教材中的古詩(shī)文，或讓會(huì)背古詩(shī)文的學(xué)生進(jìn)行展示，并在班級(jí)內(nèi)開展背誦古詩(shī)文的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。

其次，組建課外活動(dòng)小組，展示學(xué)生才華。在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下，建立學(xué)校古詩(shī)文誦讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并且定期開展活動(dòng)，如每學(xué)期舉行兩次誦詩(shī)大賽，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。

最后，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依锉M量為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)文的環(huán)境，并給孩子提供閱讀和背誦的材料，建立古詩(shī)文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。此外，教師在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)進(jìn)行宣講，讓家長(zhǎng)了解古詩(shī)文教育的意義和方法，組織家長(zhǎng)參觀學(xué)校古詩(shī)文校本課程，給他們發(fā)放指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)手冊(cè)。通過(guò)以上舉措，形成校內(nèi)校外的合力，促進(jìn)誦讀活動(dòng)卓有成效地開展下去。

（二）以讀促學(xué)，以背促德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，推動(dòng)誦讀活動(dòng)長(zhǎng)期開展

在進(jìn)行古詩(shī)文誦讀教育過(guò)程中，重要的一步是指導(dǎo)學(xué)生讀，主要是讀出感情和意境，體會(huì)古詩(shī)文之美，如體會(huì)“一只黃鸝鳴翠柳，兩行白鷺上青天”詩(shī)中有畫的美，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中祖國(guó)山川之美，“慈母手中線，臨行密密縫”中的人性美等。通過(guò)誦讀能促使學(xué)生喜歡古詩(shī)文，使他們形成學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主動(dòng)性，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，激發(fā)起他們的民族自豪感和自信心，并養(yǎng)成經(jīng)常誦讀古詩(shī)文的習(xí)慣。

總之，我校古詩(shī)文校本教材的開發(fā)和利用，促進(jìn)了我校未成年人思想道德教育的開展，提高了學(xué)生誦讀賞詩(shī)、悟詩(shī)的能力，提升了學(xué)生的文化品位。