淺議《阿長與<山海經>》的教學難點

摘要：初中語文教材中魯迅的文章往往讓人又愛又恨，“愛”的是其文辭兼美、內涵豐富，“恨”的是其不知道從哪里下口講給學生聽。本文選取了了魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》，通過分析文中的兒童視角和“大詞小用”手段的運用以及文中核心事件長媽媽與《山海經》等重要情節透視了作者對于長媽媽的深厚情感，從而解決了教學難點。

關鍵詞：初中語文；阿長與《山海經》；教學難點；文本細讀

中學語文教材中，魯迅先生的文章一直占據重要位置，其中《阿長與<山海經>》是他的一篇散文代表，記敘了其童年的一段經歷，最初發表在1926年3月25日《莽原》半月刊的第1卷第6期。這篇文章屬于回憶性的散文創作，是從紛擾中尋得的閑靜，而不是戰斗的檄文。對于初中生來說，這篇課文的難理解之處就在于作者對于文中阿長的情感態度。要準確地把握這一點，不妨從以下幾個角度來理解課文，這有利于幫助學生解開這一難點。

一、采用兒童視角

需要說明的是，在文章的開頭和結尾部分，作為敘述主體的“我”是以現在的眼光來看阿長的。開頭是記憶的展開，開篇就是“長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”，待寫到“我的母親和許多別的人都這樣稱呼她”時，記憶的大幕便拉開了，一直到文章的結尾《山海經》“記不清是什么時候失掉了”才終止了那魂游故鄉的經歷。

那么，在這中間，作者是怎樣用兒童的眼光來看長媽媽的呢？如對愛憎的表現。只有兒童才會在瞬間喜怒轉換?！拔移綍r叫她‘阿媽’，連‘長’字也不帶；但到憎惡她的時候——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”這里的“憎惡”并非成年人的那種仇恨，而是兒童眼中的氣憤。看似很嚴重的一個用詞，其實是對兒童心理的準確刻畫。

二、“大詞小用”刻畫兒童心理

從兒童的視角來看，許多在大人眼中微不足道的小事卻是他們最值得記憶的事情。《阿長與<山海經>》中“我”盡管因為隱鼠而憎惡長媽媽，可是等到知道長媽媽能站在城墻上脫下褲子抵御敵人火炮的時候卻發生了“空前的敬意”，并且夸贊長媽媽竟然有“這樣偉大的神力”。對于成人來說，“空前的敬意”和“偉大的神力”是不可以輕易用的“大詞”，然而在孩子的世界里，長媽媽做的是平常人所做不到的，應該用“大詞”，但從成年讀者看來，這就是“大詞小用”了。這里的“大詞小用”說是一種修辭，倒不如說是對兒童心理的真切體會。

簡而言之，“大詞小用”在本質上就是兒童世界和成人世界的參差對照，這也是魯迅先生對兒童心理的形象刻畫。這往往造成許多學生理解上的難度，不明白為何要用諸如“空前的敬意”和“偉大的神力”這樣的詞，如果懂得了兒童的心理活動，明白了他們的思維邏輯，學生就不難懂得作者為何這樣寫了，也就不會再將此僅看作為一種修辭手段。

三、長媽媽與《山海經》

作者從兒童視角進行描寫，多次使用詞語“憎惡”“偉大”“神力”“敬意”等來準確刻畫一個孩子眼中的世界。如果學生能夠從這里理解作者對于因隱鼠引起的“憎惡”的話，那么他們也就明白了，那“憎惡”只是暫時的、孩子似的怪責和不滿情緒。“憎惡”會和“敬意”一同逐漸淡薄起來。

作者先交代了對她“有了特別的敬意”，而后來逐漸淡薄起來，“但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時我就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長?！笨梢哉f，這敬意是蕩然無存了。于是“我”哀悼隱鼠，想要給它報仇。但這憎惡也逐漸地被“我”新的興趣點轉移，因為“我”發現了遠房叔祖的書齋。“我”對那本《山海經》產生了空前的興趣，以至于“玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》”。由此看來，那些愛憎不過是小孩子的情緒，和成人眼中的“特別的敬意”“憎惡”都不同。而真正讓“我”印象深刻，讓“我”記憶一生的則在阿長與《山海經》的故事，這也正是這篇文章要描寫的重點。

這篇散文使用了欲揚先抑的手法，之前用簡筆勾勒形象，先寫阿長名字由來，再寫她喜歡“切切察察”，睡覺時擺成“大”字，使“我”久睡在一角的席子上。這些都讓我們覺得真實而生動、有趣，待到寫長媽媽在元旦的一早讓我吃福橘求福順的時候，長媽媽就可親可愛了起來。這福橘由“我”吃，長媽媽所期盼的是一家人的福順，希望這個孩子能“順順流流”地長大。這個情節加深了長媽媽的可親形象。長毛的故事使長媽媽具有了傳奇色彩，她在孩子的眼中擁有了一種神奇的力量。在我們的童年里，總是有一個大人，他無所不能、無所不曉，似乎能化解我們心中所有的愁苦。這可以說是買《山海經》情節的情感鋪墊。

“我”“渴慕”著繪圖的《山海經》，卻不能逼那位疏懶的叔祖去尋，別人又不肯理會一個孩子的無端要求，“我”“上窮碧落下黃泉”，卻無處可得，根本沒有想去向長媽媽求救的，只是她問起便就告訴了她。然而，長媽媽使“我”產生新的敬意了，她告假回家之后，一見面，就將一包書遞給了我：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”。作者形容那意外的高興寫到：“我似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來?！眲e人不肯做，或者不能做的事，長媽媽卻能夠做成功。這里并沒有其他訣竅，不過是長媽媽愿意為孩子留心罷了。

長媽媽所做的，并非什么豐功偉績，她做的就是注意到了兒童的需要。這或許就是作者把這篇文章取名為“阿長與《山海經》”的原因吧。題目側重了阿長與《山海經》二者對于作者童年生活的重要意義，也強調了阿長與《山海經》的關系。弄清了這一點，學生也就不難理解作者為什么對長媽媽懷著深厚而真摯的情感寫出“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”這樣的禱文了。

參考文獻：

1.魯迅.魯迅全集（2）[M].北京：人民文學出版社，1995.

2.錢理群.孫紹振.王富仁.解讀語文[M].福建人民出版社，2010.