有關提高初中物理課堂教學有效性的幾點思考

摘要：在當前的初中物理教學中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。如何破解這一難題，仁者見仁，智者見智，大家都在摸索著、努力著。本文中筆者結合自己的教學質量，主要從激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”； 調整教學理念，轉變教師角色；重視語言運用，優化教學用語；精心設計課堂提問，激活學生的物理思維；利用多媒體輔助教學，變抽象為具體，化難為易等五方面就此問題探究一二。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性

縱觀目前的初中物理教學，我們不得不承認一個事實：其教學現狀不容樂觀，低效化問題嚴重，不少學生并不喜歡學習物理，“厭學”現象十分普遍。鑒于此，調動學生學習積極性，提高課堂教學有效性，就成為了當前教師急需解決的問題。下面筆者結合自己的教學經驗和實踐，就此問題提出幾點看法。

一、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”

興趣是最好的老師，學生對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。那么，在物理教學中如何激發學生的學習興趣，使之產生“我要學”的情感呢？

1.聯想生活情境，激發學生的學習興趣。物理知識較枯燥，且邏輯性強，學生不易理解，興趣不高。而生活中有著豐富的物理素材，教師若能從學生生活入手，提煉問題、創設生活情境，就能促使學生在熟悉的生活情境中主動學習，積極思考。如物體運動的相對性，教師可以引導學生回憶與同伴放學時的情景，把學生放入生活實例，這樣就可以使學生更好地理解該知識點。

2.營造良好的課堂氣氛，調動學生的參與意識。良好的課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的參與意識，有利于保持學生積極的學習態度。因此，課堂教學中，教師要充分發揚民主精神，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，以營造平等、輕松、和諧的課堂氣氛，從而使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。

3.體驗成功，增強學生學習的信心和興趣。學生對物理有“厭學”的情緒，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學，而是因為他們過去大多只有失敗的痛苦，而無成功的歡樂。因此，教師應滿懷深情地對所有學生寄予希望，創造機會讓每一個學生都體驗到成功。尤其是在學生遇到困難時，教師更要不失時機地進行鼓勵，關注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們提高學習成績。

二、調整教學理念，轉變教師角色

新課程改革的實施，給教師教學提出了新的要求，要求教師調整自身教學理念，變“教師主體”為“學生主體”，以充分發揮學生的主動性。而受應試教育、傳統教學理念的影響，長期以來教師一直以自己為主體，把自己定位為教學活動的“包辦者”，而始終把學生看作是課堂教學的配角，一味地講解，根本沒有為學生提供參與教學活動的機會，更別提發揮學生的主觀能動性了。這嚴重影響了課堂教學有效性的提高。為了改變這一現狀，發揮學生的主體作用，在教學中教師就應變課堂的控制者為啟發者，充當一個和善的教育者、耐心的指導者、善良的長者，圍繞學生展開教學活動，多問學生為什么，給予學生充分的思考時間，打開學生的思路，讓學生主動去探索，去感受學習物理的樂趣，從而更好地掌握物理知識，養成良好的學習習慣和能力。如此一來，學生的學習過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學活動就變成了引導和總結的過程，而這種啟發式教學能夠明顯提高物理課堂教學的有效性。

三、重視語言運用，優化教學用語

教師的教學用語具有特殊的重要作用，其流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。優質的教學用語應該具備以下特點：第一，通俗易懂。教師所使用的語言，如果是刁鉆晦澀、詞不達意，使學生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實現教學目的。第二，有嚴密的科學性。科學性要求教學語言準確無誤、干凈利落、不說廢話、不帶語病、言簡意賅、恰到好處，概念的闡述不模糊，判斷推理不模棱兩可。第三，有感染力。如果教師講課時幽默風趣、言簡意明、富有感染力，就能吸引學生的注意力，使其保持良好的興奮狀態，從而引起師生情感共鳴，實現有效教學。

四、精心設計課堂提問，激活學生的物理思維

提問是組織教學、激活學生思維、教學檢測的重要手段，能幫助我們優化學生的認知結構。其質量如何制約著教學進程能否推進，決定著課堂教學有效性的高低。要想運用好提問，教師應注意以下幾點：一是提問要有目的性，明確是為了檢測學生課文的掌握情況而提，還是為了拓展教學內容而提，教師要做到心中有數；二是提問要有啟發性，能引發學生思考；三是提問要難易適度，不能過深或過淺，應結合學生實際，設計符合不同學生能力的不同問題；四是提問要有中心，圍繞中心引出多個問題，使課堂交流呈多向性，以激發學生的主動性和創造性。

五、利用多媒體輔助教學，變抽象為具體，化難為易

多媒體具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，能夠將抽象的物理知識具體化、形象化，將物理知識的形成過程一步一步演示出來，運用多媒體輔助教學，不僅能夠降低知識難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵了學生積極參與知識的形成過程，加深了學生對知識的理解和運用，從而提高了課堂教學有效性。

例如，在教學《了解電路》中“電是什么”時，學生對這一知識點“兩物體摩擦時，一個物體的電子可能會轉移到另一物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電”很難理解，他們總認為帶正電的原因是得到正電荷。在這一知識點的講解中，由于人的眼睛看不見電子，給教學帶來很大困難。無論教師怎樣解釋，學生就是不理解。而教師使用了多媒體課件，應用Flash動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦時，將電子制成一個個可以移動的小人形狀，在摩擦過程中電子從毛皮上轉移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，從而使教師不必多講就收到了事半功倍的效果。

以上僅是筆者對提高初中物理課堂教學有效性提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多。在今后的教學工作中，只要我們教師不斷研究、探索，抓住學生接受知識的良好時機，善于引導，適時點撥，成功誘發，善于捕捉 點燃學生心靈智慧火花的每一環節，就一定能達到提高初中物理課堂教學有效性的目的。

參考文獻：

1.徐玉成.如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].新課程（中學），2012（09）.

3.方貽志.新課程下初中物理課堂教學有效性的探析[J].學園（教育科研），2012（17）.