淺議多媒體環境下的語文教學

摘要：多媒體為中學語文教學提供了豐富的資源，合理利用各種信息資源，可以有效誘發學生的學習興趣，加大課堂內信息的容量，提高學生的理解能力和想象力。筆者結合自己的課堂教學實踐，在本文中探討了語文教學與信息資源的整合，希望能為廣大同仁提供一些經驗和理論幫助。

關鍵詞：多媒體；語文教學

現代多媒體技術在教學中的廣泛應用，為中學語文教學提供了豐富的資源，使語文教學的手段和方式發生了重大變化，顛覆了傳統課堂教學中教師一本（教案）一筆（粉筆）的單調模式。多媒體條件下的語文課堂教學，充分發揮了多媒體技術圖、文、聲并茂的特點，呈現的內容豐富多彩，可以創設有效的教學情境，讓學生身臨其境，親身感受，能充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，優化課堂教學效果，有效提高學生的語文素養。

在語文教學實踐中，筆者做了一些嘗試，現將自己的做法與思考表述如下。

一、發揮多媒體資源優勢，激發學生的學習興趣

對于初中生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動探討課文的內涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟“下筆如有神”的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明，在初中語文教學過程中充分利用多媒體資源的優勢，可以有效激發學生的學習興趣，促使他們在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。我在教學《孔乙己》一文時，課前就充分利用多媒體遠程教育和網絡資源精心制作了課件《苦苦掙扎的孔乙己》，上課時先演示課件，讓學生觀看孔乙己的四幅畫像，以及舊勞苦大眾深陷在封建統治思想、秩序的重壓下的麻木、冷漠，沒有生氣和活力的一系列社會生活圖像，把枯燥無味的文字轉化為圖文并茂的畫面，直觀、形象、生動地再現了課文的寫作背景，使學生如臨其境、如聞其聲，引起了他們感情上的強烈共鳴，有效地激發了學生學習的興趣和求知欲望。學生觀看這一段的相關圖片、投影后，我又進一步創設了生動的課堂教學情境，為后面的閱讀、分析教學奠定了基礎，最終收到了事半功倍的效果。再如，學習《三峽》一文，當講到“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”時，我運用了投影片，只見小舟在崇山峻嶺中飛流而下，學生不禁脫口而出：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”不用教師多言，學生就很好地理解了夏天三峽江水洶涌迅疾的特點。

二、利用多媒體信息平臺，加大課堂教學的信息量

語文課堂教學要取得良好的教學效果除了要求學生了解、理解、掌握必要的知識外，還需要課堂要有較大的容量和較高的密度，只有加大課堂教學的信息量，使學生獲取更多的信息，掌握更多的知識，才能發展他們的智力，提高他們的能力。而把多媒體資源巧妙和有效地運用于課堂教學中，就能提高單位時間內傳遞的信息容量，增加課堂教學的密度。如教學《黃河頌》這一課時，我給學生播放了《黃河大合唱》演唱的視頻片段，并展示了壺口瀑布等有關黃河的圖片，激發學生的興趣，使他們增加了對黃河的感性認識，這樣學生在朗誦時就融入了詩意，且激情澎湃。在教學朱自清先生的《春》時，我自制多媒體課件來創設情境：在悠揚悅耳的笛聲中，在爭相斗艷的大片桃花叢中，嵌入了文章題目，之后出現了作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個直觀的認識，在教師的補充和介紹下，學生對作者有了更深入的了解和認識。隨后的課文解析中，我制作了五幅國畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖，并多次播放，讓學生一邊欣賞栩栩如生的畫面，一邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。這種教學方式將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，使學生不僅掌握了朗讀的技巧，而且能真切體會到春天的美好，既調動了學生學習的興趣，也增大了語文課堂的信息容量。

三、運用多媒體輔助教學，有助于提高學生對教材的理解能力

運用多媒體進行教學，有助于提高學生的形象思維，進而提高他們的理解能力。例如，教《安塞腰鼓》一文時，我采用網頁的形式進行教學，課前進行了充分準備，最終取得了較好的教學效果。課前我打開電子白板，屏幕上反復出現安塞腰鼓的壯觀場面，學生目不轉睛地看著，嘴里還不時發出一聲聲驚嘆。于是我就靈機一動，將準備好的導語臨時改為：“同學們，你們看到安塞腰鼓為什么會發出的一聲聲驚嘆聲呢？”學生回答：“太帶勁啦！”之后我因勢利導，與學生一起深入體味作者對安塞腰鼓場面和精神的描繪，進而探討安塞腰鼓的象征意義。又如，在教學聞一多的《最后一次講演》一課時，我充分利用網絡資源，課前搜集了大量的有關抗戰和聞一多先生生平故事的資料，課堂上首先向學生展示了抗戰爭勝利后，美國和蔣介石反動政府內外勾結，國民黨一方面撕毀決議，大舉圍剿進攻解放區，另一方面在國統區里派軍統特務暗殺共產黨人和進步民主人士的真實情景，并配音解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情。隨后展示了云南大學召開的追悼會現場，在嚴肅悲痛的氣氛中，李公樸先生正在進行血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子肆無忌憚、說笑取鬧、擾亂會場的情景。這些畫面激起了學生的無比憤怒，他們帶著這樣的情感去學習課文，其理解能力會大大提高。

另外，多媒體也可以創設寫作情境，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣的有效手段。如指導學生寫景的作文，播放《春到人間》的樂曲，由于音樂形象鮮明，層次清晰，學生喜歡聽，容易懂，通過反復欣賞，他們在美的旋律中迅速展開聯想、構思和布局，都能用文字表達優美的景象。

總之，多媒體資源進入課堂，能有效激發學生的學習興趣，加大課堂教學的密度和容量，提高學生對教材的理解能力，給語文新課程教學帶來了勃勃的生機。只要我們語文教師在教學中能夠正確運用多媒體技術，揚長避短，就能提高語文課堂教學的效益。

作者簡介：

李國萍，1975 年10月生，1996年畢業于寧夏大學中文系，中學一級教師。