淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

摘要：課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，其教學有效性如何直接關系著學生的學習成績和綜合素質。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從明確三維目標，關注學生的全面發展；激發興趣，調動學生的學習積極性；精心設計課堂提問，激活學生的數學思維；巧用多媒體教學手段，突出教學重點，解決難點四方面就如何提高小學數學課堂教學有效性進行了具體探究，以期為廣大教師提供一些有益參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

新一輪基礎教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機，在新課程標準的指導下，課堂教學發生了翻天覆地的變化，它由以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”。這就對教師教學提出了更高的要求，要求教師，既要重視知識的傳授，又要關注學生的發展，提高課堂教學有效性。然而，目前部分教師并未能真正理解新課程改革理念，僅是為了熱鬧而廣泛采取了自主探究、多媒體等教學手段，卻忽略了學生的需求，從而導致課堂教學出現了表面看似熱鬧、實則有效性不高的問題。針對這種問題，教師如何做才能讓學生學得愉快，進而提高小學數學課堂教學有效性呢？筆者認為，要注意以下幾方面。

一、明確三維目標，關注學生的全面發展

新的數學課程標準要求“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標的有機結合。在教學中，教師不僅要強調知識與技能的理解掌握，讓學生在解決日常生活問題的過程中，經歷知識與技能的形成與應用過程，發展學生的合情推理能力和初步的演繹思維能力，學會合作交流，發展實踐能力和創新能力，更要關注學生學習數學的情感與態度，使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，以最大限度地滿足每一個學生數學學習的需要，讓每一個學生都能得到發展。只有這樣，明確了“三維目標”，既關注知識的傳授，又重視學生的全面發展，才能提高學生的綜合素質，真正落實新課程改革，提高課堂教學有效性。

二、激發興趣，調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，還能使學生處于智力發展的最佳狀態，獲取更多的有效知識。所以，教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學習的積極性。

1.精心設疑，激發學生的學習興趣。小學生對新鮮事物充滿好奇。教學中，教師可抓住時機，在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處精心設疑，激發學生的求知欲望，從而促使學生積極主動地探索問題，發散思維，發現新知。

2.多表揚、鼓勵，激發學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。”學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定，因此，教師在評價學生時要盡可能地多一些賞識與鼓勵，這樣才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。尤其是對回答不完整或回答錯誤的學生，為人師者千萬不能運用一些貶義語言，而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他：“你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了，以后只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來”“你的答案不是很貼切，但你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了”……這樣的語言真切、感人，會讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。

三、精心設計課堂提問，激活學生的數學思維

提問是小學數學課堂教學的重要環節，一個經過精心設計、恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出耐人尋味甚至波瀾起伏的動人之曲。因此，在教學中教師要重視課堂提問的設計。那么在小學數學教學中教師要如何設計課堂提問呢？經過長期的思考和實踐，筆者認為要發揮課堂提問的靈活性與有效性，必須注意以下幾點：一是提問要目的明確。教學中教師所提的每個問題都要具有針對性和價值，不能無目的的問，應明確提出的問題對舊知、新知，有什么樣的意義和作用。二是提問要深淺適度。提問的根本目的在于發展學生的思維。問題太容易，不利于鍛煉思維；太難，學生答不出，失去了提問的意義，這就要求教師設計問題時要深淺適度，所提問題應該是由表及里、由淺入深、層層深入、環環緊扣。三是提問要注意形式多樣。同一個問題可以從不同的角度來設問，教師在設計提問時，要善于變化提問的角度，促使學生對知識進行深入理解。如同一個問題，既可以設計成填空選擇題，也可以設計成判斷改錯題，不一定都要問是什么、為什么。某一個問題既可以是師生的一問一答，也可以是同桌之間或者小組之間的互相問答。四是提問要面向全體學生。教師提問時應把回答問題的機會平均分配給全班的學生，并注意問題的層次性，從而促使全體學生積極參與。如教師所提問題，對優等生可合理提高；對中等生可漸漸升級；對學困生可適當降低。這樣，就照顧到了全體學生，使不同層次的學生都獲得了不同的發展。

四、巧用多媒體教學手段，突出教學重點，解決難點

數學知識比較枯燥、抽象，教師運用傳統教學手段難以讓小學生理解，而多媒體具有直觀性強的特點，能夠化變抽象為具體，突出教學重點，解決難點，將其運用到小學數學課堂，學生就能輕松掌握和理解數學知識。因此，教學中教師要注意多媒體教學手段的運用。如教學“平行四邊形的面積”這課時，它的重點和難點是推導出平行四邊形的面積計算公式。為了突破這一難點，我運用了多媒體輔助教學，在讓學生自主探究、通過數方格的方法直觀感知長方形和平行四邊形的長和底、寬和高及兩圖面積間的關系的基礎上，再通過課件演示用割補的方法，把一個平行四邊形變成了長方形，并引導學生親自動手剪一剪、拼一拼，便水到渠成地得出了平行四邊形的面積計算公式。這樣教學，將抽象的知識直觀化，化難為易，既吸引了學生的注意力，又給了學生豐富的感知、表象，從而使學生輕松掌握了該知識點，提高了課堂教學有效性。

總之，提高小學數學課堂教學有效性是一項長期且艱巨的任務，任重而道遠。在今后的教學工作中，教師只有不斷探索與研究、總結與反思，從學生實際出發，不斷改進和創新教學方法，才能夠調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果創造小學數學教學更為美好的明天。

參考文獻：

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2.孫中環.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2013（22）.