淺談?wù)Z文教師的專業(yè)素養(yǎng)

摘要：要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，前提是必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括：理論修養(yǎng)、教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文筆者就從上述三方面出發(fā)，就如何提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了具體探究，以期幫助語文教師將教學(xué)之路走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)素養(yǎng)；理論修養(yǎng)；教學(xué)能力；文學(xué)素養(yǎng)

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，主要指其理論修養(yǎng)、教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)，既包括教師本身所獨有的內(nèi)在特質(zhì)，同時也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)，在教學(xué)中起著非常重要的作用，直接影響著課堂教學(xué)效率能否提高以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的成敗。因此，教師要重視自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面筆者就自己對語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的一些觸動與大家交流一下，以期為語文教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)提供正確方向。

一、語文教師的理論修養(yǎng)

教師的理論修養(yǎng)包括教育理論素養(yǎng)和品德情操修養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)主要是指語文教師對教育科學(xué)知識的掌握，是否能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教育學(xué)和心理學(xué)的概念、范疇、原理，處理教育教學(xué)中的各種問題，是否能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。而語文教師的品德情操修養(yǎng)，包括對學(xué)生的摯愛與關(guān)心、對教學(xué)工作的熱情與責(zé)任心等，這對能否搞好語文教學(xué)起著決定性作用。

語文學(xué)科的內(nèi)容是博大精深的，如何處理文與道、讀與寫、教與學(xué)、語言與思維、知識與能力等各種關(guān)系，需要語文教師具有哲學(xué)的思辯，能站在哲學(xué)高度，運用教育心理學(xué)原理去探索和統(tǒng)率教學(xué)的全過程。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”（《禮記·學(xué)記》）優(yōu)秀的語文教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力，使之安其學(xué)而親其師。這是一種魅力，教師正是以這種魅力而為學(xué)生所摹仿，教師的理論修養(yǎng)之于教學(xué)，其意義確實十分深遠(yuǎn)和重大。

一個人的理論修養(yǎng)不可能與生俱來，它需要通過一定的途徑和方法獲得。獲取理論修為的途徑和方法很多，在這里，我簡單列舉幾個：一是積累。沒有理論的積淀和貯存，就不可能有出色的教學(xué)行為。語文教師要想擁有深厚的理論修養(yǎng)，平時就要注意有意識的積累，從書中、教學(xué)實踐中，在與其他教師、學(xué)生的交流中，積累各種各樣的知識以提高自身理論修養(yǎng)。二是思考。要提高理論修養(yǎng)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣非常重要。文學(xué)作品是一種感性表達(dá)，我們不可能從表面理解其意，這就需要進(jìn)行深入的思考。教師只有學(xué)會了思考，才能更好地理解文學(xué)作品，并將其中蘊含的知識傳遞給學(xué)生。三是學(xué)習(xí)。這里指的是突擊學(xué)習(xí)，即針對自己所思考的問題和想寫的文章有目的地學(xué)一些理論著作，和前面提的“積累”互為補充。總之，語文是一門綜合性極強的基礎(chǔ)課，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、充實和調(diào)整，語文教師只有有了充足的知識庫存，成為一個名副其實的“雜家”，才能在教育教學(xué)上舒卷自如、游刃有余，才能在教學(xué)中彰顯教師的品格和情操修養(yǎng)。

二、語文教師的教學(xué)能力

教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使其健康成長，這就要求教師不僅要具有過硬的基本功，還要有調(diào)控和駕馭語文課堂的能力。

教師的基本功包括口語表達(dá)、板書、教學(xué)設(shè)計能力和作業(yè)布置和批改能力。“寫一手好字，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話”是語文教學(xué)對教師的基本要求，對此教師在平時的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)多加練習(xí)，以提高自己的口語表達(dá)和板書能力。教學(xué)設(shè)計能力是指能把教科書上的“文本”改變成可以在課堂上教學(xué)的“課本”。從具體操作的角度來說，就是備課，完成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是否合理、操作性有多強，能否在課堂上達(dá)到預(yù)期效果，都反映出了教師教學(xué)的基本功。作業(yè)布置是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，能及時有效地鞏固學(xué)生所學(xué)新知。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，靈活布置作業(yè)，以使全體學(xué)生都獲得發(fā)展。批改作業(yè)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測和評價，也是教師對自己教學(xué)效果的檢測和反思。而語文作業(yè)大多是主觀性的題目（其中最典型的是作文），批改時教師應(yīng)具備快速、準(zhǔn)確地下達(dá)判斷的能力。

另外，語文教師還要有調(diào)控和駕馭語文課堂的能力。教師是課堂教學(xué)的向?qū)В饘?dǎo)向和調(diào)控的作用。凡是高效的課堂，都離不開教師有效的課堂組織和調(diào)控。語文教師要善于營造和諧、安全、愉悅的課堂氛圍，放大學(xué)生的亮點，激勵和賞識學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心。語文教師要有敏銳的洞察力，能及時準(zhǔn)確地獲取課堂信息，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極亢奮的，還是消極低落的；學(xué)生的注意力是集中的，還是分散的；學(xué)生是主動思考的，還是被動接受的……同時，及時采取措施，變換方式，以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。此外，語文教師還要善于抓住學(xué)生提出的生成性問題，以激發(fā)學(xué)生思維的火花；語文教師要當(dāng)好導(dǎo)演，組織好師生互動，促使師生間、生生間都能平等友好的交流，從而使學(xué)生的身心始終處于積極有效的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)體驗中。

教師也要具有獨特的教學(xué)風(fēng)格。每個教師在知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性特長、興趣愛好等方面都是獨特的。一個真正優(yōu)秀的教師，必然會在教學(xué)中不斷地對自己教育理念、教學(xué)能力、行為規(guī)范進(jìn)行反思，修正自己的不足，從而在實踐中形成自身獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

三、語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

“文以載道，言為心聲”，語文教材中那一篇篇文質(zhì)兼美的文章，無不蘊涵著深刻的人生哲理、豐富的思想情感與內(nèi)涵。語文教師只有用生動的文學(xué)語言將其表達(dá)出來，才能感染學(xué)生，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。這種文學(xué)語言就是教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。那語文教師應(yīng)具備什么樣的文學(xué)語言呢？語文教師的語言應(yīng)該條理清晰，富有啟發(fā)性；語文教師的語言要抑揚頓挫，感情豐富，做到當(dāng)激昂時激昂，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，當(dāng)喜悅時喜悅，當(dāng)悲傷時悲傷……語文教師的語言首先是美的，其次才是可感的、靈性的、溫度的、濕潤的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。

“讀萬卷書，行萬里路。”語文教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能成為學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，才能在教育之路上走得更遠(yuǎn)、更精彩。