校本教研在教師專業成長中的作用

摘要：校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力，是促進教師專業成長的必由之路。其重要性不言而喻，越來越受到教育部門，特別是中小學的重視。本文從校本教研與教師專業成長的概念入手，就校本教研在教師專業成長中的作用進行了具體分析，以期讓廣大教師更好地認識到校本教研的重要性，更好地開展校本研究。

關鍵詞：校本教研；教師專業成長

一、校本教研的概念

校本教研活動可以說是一種研究取向，一種教師專業成長的實踐形式、一種組織文化。對于教師來說，是一種將教學實踐與研究密切結合的、探究性、合作性、反思性的學習和工作方式。

具體來說，校本教研是指以學校為基地，以教學中遇到的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所開展的教學研究活動，其強調實踐反思、同伴互助、專業引領，研究方法包括行動研究、案例研究、敘事研究。

二、教師專業成長的概念

教師的專業成長是指教師個體專業水平提高的過程，主要包括理論素養專業成長、學科知識專業成長、教學實踐專業成長等方面。

三、校本教研在教師專業成長中的作用

1.校本教研可以幫助教師自我反思，了解自己教育教學行為的意義和作用。教師只有對自己的教學行為進行反思，才能夠了解自己的教學行為是否存在問題，是不是有效、符不符合教學規律、需不需要改進，對學生知識的掌握、技能的培養有多少幫助；教師只有對學生的行為進行深入細致地觀察和探詢，才有可能理解學生到底在想什么、 做什么，他們到底需要什么，自己的教育行為對他們起到了什么作用，對他們將來的發展會產生什么樣的影響。然而，在實際教學中，教師的反思和研究往往由于種種原因難以做到自覺和有效，而開展校本教研，可以促使和幫助教師對自己的教育教學行為進行有效的反思，了解自己教育教學行為的得與失、成與敗，進而取得改進的可能性。

2.校本教研可以將教師長期習成的隱性的專業知識轉化為顯性的、理性化的專業知識和技能。教師的專業知識具有高度不一、言傳和模仿的特點，它深置于教師個人的行為和經驗之中，包括融解于教育教學中非正式的難以明確的技能、技巧、經驗和訣竅，這些與教師個人的經驗、行為以及工作內容緊密相關的知識與技能，是教師在長期教學中習得、積累和創新的結果。教師個體擁有的這種隱性知識體現為教師在教育教學中的直覺、靈感、洞察力、信念、價值觀和教育教學智慧等，它與教師的個性、所處環境、個人經歷、學識修養等因素有著密切關系。在校本教研中，通過專業引領、同伴互助、自我反思、總結實踐經驗等過程，可以使這種隱性知識技能發聲和現形，這就是將隱性專業知識轉化為顯性知識的過程，是使教育教學由經驗階段上升到理論階段，由本能狀態上升到自覺狀態，由潛意識行為上升到有意識行為，由實踐經驗轉化為顯性化、理性化自覺行為的過程，這一過程是教師專業成長過程中最關鍵的一環，校本教研在這個過程中起到了催化劑和助推器的作用。

3.校本教研可以促使教師改進自己的教育教學行為。通過校本教研，教師反觀自己的教育教學行為習慣和思想觀念，從而了解了自己在教育教學方面存在的不足和缺點，進而改進自己的教育教學行為。如果教師對自己的教學行為缺乏反省，對學生學習和成長中遇到的問題茫然不知所措，就難以認識到改革的必要性，更不可能有效地改善、提升自己的教育教學方式和水平。在開展校本教研的過程中，通過專業引領、同伴互助、自我反思、總結實踐經驗等活動，教師矯正了自己的教育教學行為，其教育教學行為不僅更加理性，也更加符合教育規律。此外，從教育的社會文化大背景看，參與校本教研還可以使教師反思國家的教育方針、地方的教育政策、學校的教育教學管理措施、教師的社會職能、學生學習的本質等問題，進而提出具有社會改造意義的教育改革建議。

4.校本教研可以幫助教師走上專業化自主成長的道路。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就要引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路來。”教師從事研究的最終目的不僅是要提升自身的教學能力，還要改變自己的生活方式，在這種新的生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，獲得職業幸福感。校本教研可以幫助教師從“教育本能”走向“教育自覺”，讓他們從習以為常、約定俗成的日常繁雜的教育教學中脫身出來，獲得方法上、理念上、精神上的超越，在教育教學中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思想品味，從而逐步走上教師的專業自主發展、自我成長的道路。

5.校本教研可以幫助教師成長為名師。校本教研是教師專業成長的平臺，建立良好的校本教研運行機制，形成一種濃郁的校園文化氛圍，開展校本教研活動，能增強教師的專業意識，激發他們的內在成長需求，使其學會自覺反思、學習、研究，進而成長為名師。

教師專業成長是一個連續的、整體的、全面的過程，在這個過程中，校本教研是促進教師專業成長的一條非常有效的途徑，我們應不斷地改進其方式、方法，以適應教師專業發展的不同需求，使校本教研成為促進教師專業成長的催化劑、推進器。