讓學生在班級活動中成長

摘要：班主任是班級活動的設計組織者，是學生健康成長的引路人。要想使全班學生都朝氣蓬勃，班主任就應該有創新精神，為學生創造鍛煉的機會，讓學生在參加各種活動的過程中得到鍛煉和熏陶，從而培養學生的自信心和合作精神，促使學生在班級活動中健康成長。

關鍵詞：學生；鍛煉；成長；提高；素質

班級活動是班集體建設的重要途徑，包括中隊活動、文化活動、實踐活動、比賽活動等。適當地開展一些生動活潑、富有情趣的活動，能讓學生在活動中感受到快樂，學會做人做事。而為了把班級還給學生，讓學生獲得鍛煉的機會，我愿意用自己的智慧和行動為他們付出，從而使他們在活動中進步、成長。

一、在班級活動中培養學生的自信心

一個班級中總有一部分學生不善于言談、自信心不足，害怕參加班級活動，怕自己在同學面前出丑，怕同學們笑話。針對這種情況，作為班主任，我們應從培養學生的自信心入手。在布置活動前，強調全員參與，以及參與的快樂；在活動中，教師要對自信心不足的學生進行鼓勵，必要時要幫助他們渡過難關；在活動結束后，教師要對學生給予，并對他們在活動中的表現加以肯定。久而久之，他們就會消除自卑感，充滿信心地去參加班級活動，并為班集體爭光。

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小李是個女孩子，比較文靜，上課不敢舉手回答問題，生怕出錯，且因好玩偷拿了同學的筆、作業本受到過批評，因此她總覺得自己不如別人，什么也做不好，更是從不在他人面前展示自己。我有意觀察她，偶爾有一次，我發現她搞衛生特別認真，把桌子腳兒底下也掃得干干凈凈，就連別人注意不到的地角線與墻之間的灰塵也順手掃干凈了。我很高興，并在全班同學面前表揚了她。后來學校舉行拔河比賽，在選拔運動員時，我推薦她參加，她說：“老師，我怕不行。”我說：“你身體結實，論個頭和別的同學差不多，老師相信你能行。”在我的支持下、同學們的鼓勵下，她成了拔河隊的一員。比賽中，大家齊心協力，獲得了勝利，她的笑容里也流露出來了“我能行”的自信。從那以后，她好像找回了自信心，每次活動都積極參與，且她的作文還在四年級作文競賽中獲得了二等獎。如今一年過去了，經過教師的教育和引導，她不僅改掉了偷拿別人東西的不良習慣，而且在班上表現得非常積極，上課發言時聲音大，表演節目膽子大。由此可見，自信可以使正常人釋放出潛能，可以使人充滿信心地走向成功。

二、在班級活動中讓學生獲得鍛煉的機會

為了讓學生在各方面都得到發展，班主任應在班上開展豐富多彩的活動，給學生提供展現自我的平臺，如中隊活動中的主題隊會、國旗下講話、新聞廣播、清明掃墓，學校活動中的廣播體操比賽、拔河比賽、球類比賽、演講比賽、作文競賽、安全知識競賽等，班級活動中的主題班會、普通話朗讀比賽、小記者采訪他人、社會調查、辯論會等活動，并鼓勵學生積極參與，從而鍛煉他們的膽量、意志、能力，培養他們的口語表達能力、人際交往能力、社會實踐能力。

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每個班級中，總有一部分學生比較膽小，不敢發言，不愿參加班級活動，對此我有意識地為這部分學生創造鍛煉的機會：為他們創造讀課文的機會、發言的機會，鼓勵他們參加各種活動，從而讓學生在活動中得到了鍛煉的熏陶，提高了素質。如我班的小萌、小花、小波等學生和三年級時比較，各方面都取得了很大的進步：他們由不敢發言、不敢參加任何活動、說話低聲細語變得落落大方、讀課文有聲有色、每次活動積極參與。看到他們的變化，我從心底里感到高興。事實證明，鍛煉能使人變得聰明，不斷進步。

三、在班級活動中培養學生的合作精神

開展豐富多彩的班級活動，能培養學生良好的道德品質，陶冶學生的情操，增進學生的集體責任心和榮譽感，也易于形成人人為我、我為人人的班級風氣。我們生存在一個合作的時代中，通過班集體活動，應使學生學會彼此分享勝利、快樂的果實。

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我剛接到三四班時，這個班的學生對任何事都不夠齊心，做事勁不往一處使，經過觀察，我發現原因是這個班的學生是由三一、三二、三三三個班各分出的二十幾人組成的新的班集體。針對這一情況，我處處有意識培養他們的合作精神，學習、搞衛生、參加活動，都將他們分成幾個小組，每個小組都由來自原來三個不同班級的學生組成，且平時常在班級開展小組競賽、小組評比活動，在鼓勵每個學生都參與的同時，積極發揮個別學生的特長，從而使學生學會了關愛他人，學會了與他人合作。現在他們已是五年級的學生了，通過這三年的團結合作，他們已是一個堅強的、朝氣蓬勃的團隊。每次參加活動，人人都積極參與、獻計獻策，只要是集體參加活動，他們都能齊心協力，次次為班級爭得榮譽，而且我班已連續三年被學校評為優秀班集體、優秀中隊。

合作永遠與成功相伴，讓每個學生都參與到班集體活動中，以班級活動帶動學生的競爭合作意識，以合作促進和諧班級的形成，班主任工作就能創造出奇跡。

作者簡介：

權淑蘭，女，漢族， 生于1966年，大專學歷，小學高級教師，1981年參加工作，現任渭源縣清源一小副校長，1992年獲省園丁獎，1999年獲定西地區“講課比賽”二等獎， 2001年被評為“定西市青年教學能手”，撰寫的多篇論文獲獎并發表，主持、參與研究的3項課題已結題。