淺談民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)

摘 要：作文是學(xué)生知識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。但目前民族地區(qū)小學(xué)生作文仍存在許多問題，現(xiàn)狀不容樂觀。本文主要分析了民族地區(qū)小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策分析。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；作文教學(xué)；寫作興趣；素材積累；寫作習(xí)慣；評改

在民族地區(qū)，出于民族習(xí)慣和民族語言的影響，學(xué)生漢語言能力普遍較低，語文基礎(chǔ)差，且知識面、活動面狹窄，作文教學(xué)更是步履艱辛，事倍功半。作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如何做好小學(xué)作文教學(xué)，使學(xué)生的文字表達(dá)能力穩(wěn)步提高，是需要我們語文老師動一番腦筋、下一番工夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r的作文教學(xué)中是怎么做的。

一、民族地區(qū)小學(xué)生的基本情況

1.缺乏寫作信心和興趣。民族地區(qū)大多數(shù)學(xué)生對寫作的真正價值缺乏基本的認(rèn)識，覺得寫作實(shí)在是一件令人煩惱的事，或是為了完成教師布置的寫作任務(wù)而十分 不情愿做的一件事，再加上他們對寫作的目的不明確，缺乏生活素材的積累，導(dǎo)致缺乏寫作的信心和興趣。

2.生活太單調(diào)。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線” 的生活，“兩點(diǎn)”是家和學(xué)校，“一線”就是家和學(xué)校的這條路。學(xué)生接觸社會的機(jī)會不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識積累，沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生，怎能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？

3.缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付考試，學(xué)生不得不把大部分時間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長把課外閱讀當(dāng)成是看“閑書”，不愿為學(xué)生購買課外書，甚至千方百計地嚴(yán)令禁止。加之民族地區(qū)圖書資源有限，這樣學(xué)生每天面對的是他們不甚喜歡 的教科書，而對真正喜歡的文章卻沒有機(jī)會親近，沒有時間欣賞咀嚼，可以說大部分民族地區(qū)學(xué)生都是文學(xué)上的“貧血兒”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生有說的欲望。學(xué)生有了說的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出 “從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導(dǎo)過程。

2.不讓一個學(xué)生在寫作時頭痛。學(xué)生的個體差異是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話、逐步完善。

3.對農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

4.開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀，有時要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學(xué)們熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

三、注重寫作素材的積累

鄉(xiāng)村的學(xué)生平時很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。要使學(xué)生寫作有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時更應(yīng)注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材：

一是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，文質(zhì)兼美，不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r候，我都會給以充分的肯定和鼓勵。

二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘都讓一位同學(xué)到前面講一個故事或者說一段話，內(nèi)容不限，不論是古代的、現(xiàn)代的，國內(nèi)的、國外的，笑話、寓言等等，或親身經(jīng)歷的，或聽說的、看到的，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，可以談自己的感受、體會、啟示等等。我還提倡學(xué)生無論何時，無論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本子上，從一個表現(xiàn)心情的詞語開始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫段或篇。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

1.仔細(xì)審題。學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求。因此審題時一定要教學(xué)生審清對象、審明范圍、 審準(zhǔn)重點(diǎn)。

2.認(rèn)真擬題。一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時候?qū)W生“題不對文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容；擬題要具體；擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

3.寫好開頭和結(jié)尾。寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡潔明了迅速入題。對于結(jié)尾也沒有固定格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

4.想象作文教學(xué)。幾年來，學(xué)生對看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒什么大問題，最頭痛的應(yīng)該是想象作文。高年級的想象作文要求想象的完整性，更強(qiáng)調(diào)了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開，也不能引導(dǎo)太多。

五、注重作文評改

一篇作文完成后，需要的是評定，推動，我很注重后期的評改工作，主要落實(shí)以下兩方面：

學(xué)生方面：①作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評改，通過檢查﹑推敲，自己去修改明顯的錯字和語法錯誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。②交互評改。 在自己覺得滿意后，又通過在小組中合作、相互評改中提高。當(dāng)他人評價時，無疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

教師方面：在學(xué)生作文的批改和評價基礎(chǔ)上，我堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問題，同時又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。有時把學(xué)生叫到身邊一同修改，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，“老師從你的作文中讀出了…… ”“我相信你……”“如果你在寫作時注意…… 會做得更好”這些評語看似簡單，卻能使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的，特別是在民族地區(qū)，所以我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。