淺談高職機械專業《機械制圖》課程的教法改革

【摘要】本文基于《機械制圖》課程在機械專業教學中的基礎地位，結合當前高職院校學生的一些特點，提出了將《機械制圖》課程與《AUTOCAD》課程及后續一些課程進行有機結合的改革思路，并通過實踐與探索分析得出這一思路的可行性。

【關鍵詞】機械制圖 "AUTOCAD "教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0242-01

1.教學改革的背景

《機械制圖》課程是機械類專業至關重要的專業基礎課。目前高職院校的一年級學生專業實踐少，空間想象力較差，是學習機械制圖課程的最大障礙。同時技術基礎課教學時數又進行了大幅度的壓縮，如何能夠在有限的學時內，合理、有效地優化課堂教學內容，一方面提高教與學的效率，另一方面使學生能不斷地了解新技術，激發學習興趣，培養空間思維能力、創新能力，給學生打下良好的學習基礎。為此我們嘗試了將《機械制圖》與后續課程有機結合的新型教學模式的改革。

2.教學改革的思路

2.1合理調整授課內容

《機械制圖》授課應遵循當前高職院校的教育教學改革特點，以學生的可接受水準為出發點，以實用、夠用為目的，按需施教。學生在未來工作中能用到的重點講，用不到的少講甚至不講。減少純理論知識的講解，增加實踐教學的比重，強化技能方面的訓練。例如可以簡化“表面交線”和“軸測圖”的難度，刪去“換面法”的內容;而對于徒手繪圖以及零件圖、裝配圖的組裝、分拆畫法的講解與練習則可以增加一定的比重。

同時，整合教學內容，對課程進行優化，將整門課程整合為兩個大部分。第一部分以組合體為中心，將正投影法、基本體的視圖、軸測圖、組合體、圖樣的基本表示法等內容進行整合，加強組合體與視圖，組合體與其它各章節的聯系。第二部分以裝配體模型為中心，通過模型來展開對標準件、常用件、零件圖、裝配圖的討論，培養學生分析問題，解決問題的能力。

2.2前后呼應，融會貫通

以往的授課過程中，《機械制圖》和《AUTOCAD》為兩門獨立的課程，常由兩個不同的老師分不同的學期進行講授，教學內容相互重復，浪費師生的時間與精力。因此，我們嘗試將這兩門課程合二為一，貫穿始終，即在每一個制圖環節講授完畢之后，要求學生能使用AUTOCAD軟件相應的功能或繪制出有關的圖形。

安排大量的實訓環節，在零件圖、裝配圖訓練中，與《數控技術》老師進行合作，有意識的從當屆的校級“數控機床實操競賽試題”中選擇4到5組的裝配組件，先抄畫裝配圖，再拆畫零件圖。待后續相關課程上完后，在“數控加工實訓”中通過自主編程、加工并進行裝配，從而深刻理解零件精度設計要求與加工工藝之間的關系。

同時，在繪制這些訓練中，我們精選出一些零部件讓學生嘗試用不同的零件表達方法來完成繪制，通過比較，加深了學生對于各種表達方法和簡化畫法的認識，提高了學生繪圖的速度與準確性。

安排學生畫螺紋連接、鍵連接、滾動軸承、齒輪傳動，為《機械設計基礎》打基礎;測繪液壓閥和液壓泵，為《液壓與氣壓傳動》打基礎;畫夾具裝配圖，為《機械制造工藝學》打基礎。

3.教學改革的實施

3.1 教學方法

在實際教學中，我們引入了機械制圖的多維教學法來進行授課，即以機械制圖課程標準為主導，在教學過程中有機整合機械制圖、公差配合、測量基礎、AutoCAD等課程標準的知識點和技能點，并通過“理論指導—實物測繪—多媒體演示—CAD繪圖”路徑完成教學任務，達成質量目標的新型的教學方法。一方面可以提高教與學的效率，另一方面使學生能不斷地了解新技術，激發學習興趣，培養空間思維能力、創新能力，為學生的可持續發展打下良好的學習基礎。

3.2 教學手段

由于一些客觀的原因存在，《機械制圖》課程的課時相較以往有比較大的壓縮，如何能讓學生更快更好的掌握所要學習的內容。我們在教學中制作了大量的動畫和視頻資料供學生參考，同時將這些動畫與視頻上掛至學校網站，以方便有需要的學生課下自學。

在教學中，我們使用AUTOCAD來模擬實際的繪圖過程，以往授課中，大量的時間被浪費在了黑板繪圖中，而現在通過軟件模擬，加快了授課的進度，節約了時間，同時也增加了繪圖的精準性，提高了授課的質量。

在教學中，我們使用AUTOCAD的三維功能對一些不好講述的，例如形體剖切，軸測圖的形成等問題，進行三維展示。使得學生能夠更好的理解，掌握課程的重難點。同時，把這一方法應用到學生的作業講解中，將每一道二維的習題都轉化為三維實體模型進行展示，而將每一個三維的習題又都自動生成出其二維的工程圖樣。如此，在反復的練習中，極大的開拓了學生在二維和三維空間中轉換上的想象空間，提高了學生讀圖、繪圖能力。

3.3 考核方式

在考核方式上，采用第一學期筆試，第二學期“綜合+考證”的方式。在第一學期，我們引入了試題庫系統，將大量題目按易、中、難的方式分不同的題型進行導入。再在筆試前通過系統自動生成的方式形成考卷，以保證試卷在知識點覆蓋、分值分布、難易程度等方面的合理性。

在第二學期，我們將考核的重點放在學生的實訓上，通過學生對不同零部件的測繪，畫出相應的手繪圖樣及CAD圖樣。按照繪圖的精準度、美觀度和熟練度來進行綜合評價。同時組織學生參加“二維CAD工程師（機械設計）”的證書考試，來檢驗學生對于機械制圖和AUTOCAD實際掌握情況。最后將實訓所得分數與考證通過與否進行綜合評判，來確定學生考核是否通過。

4.結束語

與時俱進是高職院校教育教學的一大特色，《機械制圖》課程作為機械專業的專業必修基礎課，教學改革是重要且急迫的。通過“多維教學法”的實施可以將制圖和AUTOCAD更好的融合，通過與其它后續課程有機的結合、穿插。使得學生學習體系更優化、更系統、更完整，加強學生對于專業的認識，提高學生對于技能的掌握。此外，通過AUTOCAD的三維功能的展示，開拓了學生的眼界，豐富了教學的內涵，為開發學生的創新能力做好了堅實的基礎準備。

參考文獻：

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