機械制圖與AutoCAD教學(xué)的探討

【摘要】機械圖樣是設(shè)計者表達設(shè)計構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)。可以說圖樣是工程界中最普及的“工程語言”。Auto CAD是由美國Autodesk公司開發(fā)的大型計算機輔助繪圖軟件，主要用來繪制工種圖樣。隨著AutoCAD的快速普及，如何解決教學(xué)中機械制圖與AutoCAD教學(xué)分離現(xiàn)象，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，以機械制圖為指導(dǎo)，AutoCAD為工具的轉(zhuǎn)換，同時加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力，做到真正的會畫會看會用。工學(xué)結(jié)合是一種值得我們探討的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 "AutoCAD "工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0238-01

對于《機械制圖與AutoCAD》這門課在教學(xué)過程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會看圖、識圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個課時簡單介紹下;另外一種情況是機械制圖一學(xué)期CAD一學(xué)期，學(xué)生一學(xué)年下來什么都懂一點，但是具體來用都不精通，導(dǎo)致教學(xué)效果總是提不上去。

一、機械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

我們首先要肯定的是《機械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機械類專業(yè)的必修課，機械圖樣是設(shè)計者表達設(shè)計構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)。可以說圖樣是工程界中最普及的“工程語言”。AutoCAD是由美國Autodesk公司開發(fā)的大型計算機輔助繪圖軟件，其中一項重要功能是繪制機械圖樣，為各工種設(shè)計人員提供強大的兩維和三維設(shè)計與繪圖功能。要想把這門課學(xué)好，還得分別對機械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容作進一步的了解。機械制圖重在研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和規(guī)則。重要內(nèi)容有：正投影法的應(yīng)用;繪制機械圖樣的基本規(guī)律、基本方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特點是：枯燥，難懂，在整個教學(xué)過程中學(xué)生空間想象能力匱乏，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識讀都很繁瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生都直接放棄。

而AutoCAD恰好相反，作為當(dāng)前流行的計算機輔助設(shè)計軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標(biāo)簡單的實現(xiàn)你想做的任何圖。它有統(tǒng)一的線型庫、字體庫，圖面整潔統(tǒng)一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但是分離教學(xué)中只強調(diào)軟件的操作，卻淡化了對讀圖和空間想象力的訓(xùn)練，同時忽略了國家標(biāo)準的應(yīng)用。

為解決這一情況，應(yīng)將AutoCAD和機械制圖整合起來，綜合利用教學(xué)資源，把兩者融合在一起進行教學(xué)，取長補短，以AutoCAD軟件為載體，機械制圖為指導(dǎo)，實現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測了學(xué)生繪圖能力和空間想象力，到底會不會看，能不能加工出來還是另一碼事，因此還應(yīng)該與實訓(xùn)車間中實訓(xùn)項目結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合運用能力。

二、提高機械制圖教學(xué)的質(zhì)量

以我校鉗工實訓(xùn)項目“簸箕”為例，先把教學(xué)場地設(shè)在機房，做到人手一臺機器，教學(xué)過程按照“模型講解→示范與模仿→熟悉鞏固→車間加工→最后考評”這五步進行。先給學(xué)生一張圖和一個成品簸箕，看學(xué)生能不能看懂圖，并把兩者聯(lián)系起來，大多數(shù)同學(xué)是暫時做不到的。通過測量講解兩者關(guān)系，對圖有個認識;進入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時熟悉常用指令，并注意在講解過程中穿插機械制圖有關(guān)國家標(biāo)準的規(guī)定，如線型的選用與含義、投影方法規(guī)律、標(biāo)注的樣式、常用的基本繪圖方法、標(biāo)題欄、技術(shù)說明等，初期接觸，老師操作一步學(xué)生緊跟一步，在模仿過程中學(xué)生既實現(xiàn)了對AutoCAD軟件指令的熟悉與運用，又能達到熟悉并正確運用機械制圖的有關(guān)國家標(biāo)準的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識，培養(yǎng)了一定的繪圖能力、分析識圖能力和空間想象力。

在熟悉鞏固階段，自己獨立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個過程是對上一過程的記憶和運用，這要求學(xué)生不僅要知道基本繪圖規(guī)律和方法，還更應(yīng)該會靈活運用，這個需要學(xué)生加強分析能力。這個簸箕圖較簡單要求學(xué)生也徒手繪制一遍，深刻認識徒手繪制和CAD繪制的優(yōu)缺點。圖紙已經(jīng)印在學(xué)生的腦海中，來到鉗工車間時材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學(xué)生分組設(shè)置生產(chǎn)組長，采用流水作業(yè)方式，按工種每個人有不同的任務(wù)劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗等，這些工作每個人都輪流做一遍，讓學(xué)生對工廠工作流程有個認識，對什么是生產(chǎn)管理有個比較直觀的認識。同時學(xué)生也會深刻認識到圖紙的作用，從劃線到檢驗一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個過程不是簡單的把圖照搬上，在做的過程中注意結(jié)合材料實際情況，在演示制作過程中，要加上鉗工的內(nèi)容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時注意技術(shù)說明，使學(xué)生對尺寸標(biāo)注的意義與作用有更深入的理解。

最后考評，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評比誰做得好，做得差的原因在哪里？在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了制圖在實際生產(chǎn)中的重要作用，即是生產(chǎn)加工的依據(jù)，更是檢驗的標(biāo)準。這樣既解決了教學(xué)中學(xué)科獨立，沒有關(guān)聯(lián)性的問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高學(xué)生計算機能力、增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、提高教學(xué)質(zhì)量，有巨大的作用。還有一個額外收獲就是學(xué)校打掃衛(wèi)生用的工具也自己解決了，可以說是一舉數(shù)得，達到了充分利用教學(xué)資源。

三、總結(jié)

機械制圖和AutoCAD的內(nèi)容與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分認識到圖紙是技術(shù)工作的重要語言工具，學(xué)習(xí)圖樣的繪制和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中能夠熟練識讀和繪制運用機械圖樣的綜合能力，并養(yǎng)成自覺遵守國家制圖標(biāo)準的習(xí)慣。利用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠后能很好的完成角色轉(zhuǎn)化，快速成長為有知識有技能有素養(yǎng)的高技能人才。

參考文獻：

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[2]趙耐麗，謝云峰，關(guān)文芳.淺析高職高專機械制圖與Auto

CAD課程教學(xué)的融合[J]科技信息，2011，11