培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí) 有效的駕馭中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂

【摘要】美術(shù)課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式。它有效地使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力得到培養(yǎng)和提高。在中等職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著定位和認(rèn)知上的偏差，中職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也不足，往往出現(xiàn)教學(xué)難現(xiàn)象。針對(duì)現(xiàn)狀，我們不妨在中職美術(shù)課堂中嘗試實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，教師積極參與過程指導(dǎo)，師生共同參與合作。這樣會(huì)使中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果更為有效的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂 "探究性學(xué)習(xí) "激發(fā)興趣 "問題意識(shí) "課堂氛圍 "科學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0225-01

一直以來，由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，束縛了學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的自主、參與、合作意識(shí)的形成和發(fā)展。當(dāng)前，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要學(xué)習(xí)課程多、學(xué)制短，且大多數(shù)課程以“案例任務(wù)”形式完成，因而要求學(xué)生必須具備自主性。許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)感到無所適從。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到主動(dòng)地學(xué)。

l.發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化?！敖虒W(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程引用有趣的例子，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”（巴班斯基語）。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受;誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.發(fā)揮美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。我們?cè)诿佬g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，一是積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體等方式再現(xiàn)形象。二是注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。

二、篩選和優(yōu)化問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的精髓。然而，在當(dāng)前的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于各種因素的影響，造成學(xué)生的問題意識(shí)普遍不強(qiáng)。該怎樣辦呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，只要學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識(shí)、技能的過程，就會(huì)提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容自行提出問題，并引發(fā)他們對(duì)所收集材料的探索和研究。

2.授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理?，F(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，營造民主的課堂氛圍

探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

1.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂，我們推行“案例導(dǎo)學(xué)”、“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)方式的整體研究，即經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂上，從探究問題的提出到設(shè)計(jì)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性和創(chuàng)造空間。

2.提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，要使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、和諧的氛圍，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流;提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

3.關(guān)注學(xué)生真正的參與。大力改進(jìn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，變封閉為開放，讓豐富多彩的美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂。將市場實(shí)際的策劃、設(shè)計(jì)及制作業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂，在完成具體“工作任務(wù)”過程中，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時(shí)，教師加以指導(dǎo)。這樣，教學(xué)更能“有的放矢”，學(xué)生的工作能力也得到了鍛煉。

四、把握發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，是一種驅(qū)動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)設(shè)計(jì)家那樣，必須解決某些具體的問題，有獲取市場設(shè)計(jì)作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計(jì)的思路和方法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)一一反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程，要盡量挖掘方案的亮點(diǎn)，指導(dǎo)其完善不合理部分;不要設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而要倡導(dǎo)不同的個(gè)性方案。在這樣開放的教學(xué)氛圍中，才能突破了長期以來，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

21世紀(jì)是一個(gè)崇尚多元化的新世紀(jì)，將中等職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)推向一個(gè)良性的發(fā)展態(tài)勢，是我們每一位教育工作者的共同使命。我們要不斷提高學(xué)生自己的探究性學(xué)習(xí)能力，不斷把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新，為美術(shù)設(shè)計(jì)教育美好的明天而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛民《在研究性學(xué)習(xí)中教師如何發(fā)揮指導(dǎo)作用》天津教育，2004年第1期

[2]馬駿《研究性學(xué)習(xí)中教師角色的定位》中小學(xué)教材教學(xué)，2003年第5期

[3]唐斌《關(guān)注和發(fā)展美術(shù)教育的獨(dú)特性》中國美術(shù)教育，2003年第6期