例談多媒體在初中物理教學中的運用

【摘要】信息技術的迅速發展推動了教育技術的應用和普及，為課堂教學改革注入了新的活力。初中物理課堂教學的核心問題是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來，需要教師精心設計，采取靈活多樣的教學手段，借助多媒體技術，優化課堂教學，充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中物理教學 "多媒體 "運用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0200-01

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學活動中，若能很好地將多媒體恰當地運用于教學中，教學效果必將進入一個全新的境界。多媒體是一種將文本、圖形、影像、聲音等信息集成一體，通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術，使用在教學上能向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，調動學生多種感官參與學習活動，從而提高教學效果。那么，在初中物理課教學中，如何使用多媒體呢？

一、運用多媒體創設情景，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，教師通過創設情景，激起學生質疑、探究、假設、想象等方面的欲望和沖動，調動學生學習的內驅力，使探究科學奧秘成為學生的內在需要，從而投入積極的學習狀態。恰當運用多媒體，創設生動有趣的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣的有力措施，例如八年級物理《聲現象》一章，在引入中我是這樣設計：用多媒體展示聲音，并讓學生辨別聲音，“風聲、雨聲、流水聲、描繪著大自然的變化，歌聲、笑聲、音樂聲、傾訴著人們的情感”。用多媒體描繪出這樣的聲音場景，一下子就把學生引入了美妙的聲音世界，激發出“聲音是什么、聲音是怎樣產生的、又是怎樣傳播的？”等探究欲望。如在學習《物體的運動》說明物體的運動有快有慢時，我播放了《龜兔賽跑》的動畫短片，頓時，把學生的注意力和興趣都集中了起來，這樣學生對學習產生了濃厚的探究愿望，大腦處于高度的興奮狀態，參與情緒很高，探究愿望很強烈，這對提高課堂教學效益有著極其重要的意義。

倘若物理課堂教學中合理借助多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象，甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境、學習興趣倍增，由被動變為主動學習。如講解《運動與靜止》時，可以播放火車運動時的情境，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時的場景等，讓學生能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動或者靜止的結論就不一樣。又如，在講八年級物理“光的直線傳播”這一節，我利用多媒體播放出現日全食的情景來引入新課，學生被日全食美麗、美觀、奇妙情景深深吸引，教師適時提出：地球上為什么會產生這種現象，其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，這樣給學生產生難以忘懷的印象。再如，在九年級“摩擦起電”這一知識點教學中，學生對“兩個物體摩擦時，一個物體的電子可能會轉移到另一個物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的帶正電”很難理解，他們總認為帶正電的原因是得到正電荷，我使用了多媒體課件，應用動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦時，將電子制成一個個可以移動的小人形狀，在摩擦過程中“電子小人”從毛皮上轉移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，收到事半功倍的效果。

二、運用多媒體突破教學重點和難點，提高教學效益

初中物理有些內容抽象難懂不易理解而成了教學難點，若恰當運用多媒體課件來進行教學，則這些難點會變得直觀易懂，最終教學難點得以突破。多媒體課件將教學內容所涉及的事件、現象、過程等，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發展、變化的規律進行形象觀看，使抽象問題具體化、形象化，從而使學習變得更為容易。如電流、電壓、光電效應等抽象概念，單憑教師是很難說清楚的，這樣明顯的影響了教學效果，恰當地運用多媒體課件模擬，可以輕而易舉地使學生直觀形象地接受知識，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。例如，在學了“光的折射”后有一道問題：漁夫在用魚叉叉魚時，應瞄準魚的上方還是下方？我用課件形象的演示了光路行進的過程：光線從一條栩栩如生的金魚慢慢的延伸“射”向水面經折射，因折射角大于入射角向下偏移進入人眼，而人根據反向延長線看到的像恰好位于魚的上方，所以漁夫應瞄準“魚”的下方才有可能叉到魚。再如，宇宙的形成、物質的組成、能量的運動等。通過多媒體演示教學，就可以在屏幕上生動形象地模擬運動過程，不僅能吸引學生的注意力，還可以達到突出重點，突破難點的目的，從而提高教學效益，提高學生學習的積極性。

三、運用多媒體展示實際生活，實現拓展延伸學習

新課標要求教師在教學時要用教材教，而不是教教材。這說明單就教材資源是有限的、單純的，教師還必須根據課標的培養目標、教材的編寫意圖以及學生的學習現狀等充分挖掘課程資源，尤其是關注學生生活學習中的課程資源，并運用多媒體技術將這些豐富的資源直觀、形象、生動地展示給學生，達到加深對知識的理解、拓展視野、啟發更多思考的目的。如學習了《物質的狀態及其變化》章節后，可以開展“物理就在我們身邊”的主題活動，用多媒體展示一些身邊的生活實例，如“廚房里的熱學知識”讓學生嘗試解釋一些物理現象，將物理知識的學習、應用融為一體，實現向實際生活拓展延伸。