探討初三化學(xué)有效課堂構(gòu)建方略

【摘要】有效課堂是現(xiàn)代教育理論的重要思想，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和深化素質(zhì)教育的有效途徑。多元素有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是有效課堂構(gòu)建的根本切入點(diǎn);“親其師、信其道”是有效課堂構(gòu)建的催化劑;有效提問是有效課堂構(gòu)建的鑰匙;組織有效小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要手段。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) "有效課堂 "方略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0199-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和程度，直接影響課堂教學(xué)過程的有效性。有效課堂是現(xiàn)代教育理論的重要思想，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和深化素質(zhì)教育的有效途徑。本文以初三化學(xué)有效課堂為核心，對(duì)其構(gòu)建方略作出幾點(diǎn)探討：

一、多元素有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中生正處于興趣廣，求知旺的時(shí)期，多元素有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是有效課堂構(gòu)建的根本切入點(diǎn)。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生自覺求學(xué)的欲望，才能自主探討學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的途經(jīng)。如何讓學(xué)生喜歡化學(xué)呢？

1.教師要相信“約翰·杜威”

杜威曾經(jīng)說過：“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷的改造”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：導(dǎo)課、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容就要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的場(chǎng)景及自然現(xiàn)象相聯(lián)系，立足課本，超越課本，不至于讓學(xué)生覺得太抽象，不好把握。如學(xué)習(xí)“CO2的性質(zhì)”時(shí)，可以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：消防隊(duì)員說它是滅火的英雄;建筑師說它是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng);環(huán)保工人卻抱怨說它是造成溫室效應(yīng)的兇手。那么它到底是什么呢？這樣用學(xué)生觸手可及的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入激趣相比與直接說“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)”要有效得多。

2.善用趣味實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)課堂是離不開實(shí)驗(yàn)的。教學(xué)中盡量挖掘教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性實(shí)驗(yàn)，盡量舉一些新奇有趣的例子，使學(xué)生在新奇感中產(chǎn)生愉悅學(xué)習(xí)情緒。

如教學(xué)中“白紙顯字”、“燒不壞的毛巾”、“水中生火”等實(shí)驗(yàn)像魔術(shù)一樣把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，每當(dāng)此時(shí)課堂中學(xué)生都不自覺地出現(xiàn)了“嘩！…嘩！…”的驚奇聲。我總是趁機(jī)告訴學(xué)生這其中蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)懂得化學(xué)世界之奧妙，這就很自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的興趣與欲望。趣味實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到真正的“快樂學(xué)習(xí)”，是有效課堂構(gòu)建的重要方略。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不能虎頭蛇尾，應(yīng)該貫穿化學(xué)教學(xué)的全過程，為有效課堂扎下基礎(chǔ)。

二、讓“親其師、信其道”成為有效課堂的催化劑

經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣的話：“我不喜歡某老師，他的課我懶得聽”。所以良好的師生關(guān)系也是提高課堂效率的重要因素。

人都是情感的動(dòng)物，特別是中學(xué)生，處于青春期，還有著繁重的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的壓力，更需要理解和關(guān)心。教師在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不要挫傷他們的積極性，尤其是待進(jìn)生，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到成功的喜悅。在很大的程度上，教師的信任與鼓勵(lì)增進(jìn)了師生間情感的交流，創(chuàng)建出有效的教學(xué)氛圍，對(duì)課堂的有效性起到一種超語言功能的作用，是有效課堂的催化劑。

讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，就會(huì)喜歡化學(xué)科的學(xué)習(xí)。“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。我認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等是教師的“飯碗”。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷“自我充電”，提高自己的知識(shí)層次，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“長(zhǎng)流水”，使自己的化學(xué)課堂更加飽滿。學(xué)生會(huì)因自己有一位博學(xué)多才的老師而感到欣慰、驕傲，對(duì)知識(shí)的追求自然是自覺的、強(qiáng)烈的，為有效課堂提供了保證。

三、精心設(shè)置有效提問

有效課堂的構(gòu)建應(yīng)以課堂有效提問為誘導(dǎo)。有效提問是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)的鑰匙。精心設(shè)置問題情境，使提問具有針對(duì)性、計(jì)劃性、啟發(fā)性、激趣性。

例如在學(xué)習(xí)“分子間有間隙”時(shí)，先舉出“1+1≠2”的例子， 提問：將 100毫升水與 100 毫升酒精混合， 所得的總體積是多少？學(xué)生一般會(huì)脫口而出：200毫升。接下來讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，自己去驗(yàn)證是否正確。教師再用多媒體展示顯微鏡下物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和溶液混合動(dòng)畫過程，通過豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，讓抽象的、不可見的微觀世界變得生動(dòng)形象、一目了然，吸引了學(xué)生的眼睛，理解了“1+1≠2”的原因，掌握了分子的性質(zhì)。通過精心的創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究的欲望，提高了課堂的有效性。

課堂有效提問還應(yīng)注重“因材施問”。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、梯度合理的問題， 選擇提問對(duì)象， 讓每位不同層次的學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能在自己已有知識(shí)水平上經(jīng)過努力，答出自己的見解，使每一次回答成為一次進(jìn)步，一次鞭策，一次體感成功的喜悅。這也體現(xiàn)了教學(xué)以人為本的教育理念。

四、組織有效小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種廣泛的教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要手段之一。教師善于通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生小組合作，去思考、探究、交流、形成共識(shí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以使教師不再居高臨下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠展現(xiàn)自我的空間;有時(shí)也可采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

組織有效小組合作學(xué)習(xí)，教師還盡可能創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑攀侄嘧寣W(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，把一些可行的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效。如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，教材安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)探究燃燒條件時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手合作完成演示實(shí)驗(yàn);第二個(gè)滅火原理由于比較貼近生活，操作簡(jiǎn)單、安全。可預(yù)先給各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備幾根蠟燭、一把扇子、一塊濕抹布、一把剪刀、一個(gè)燒杯、一小杯水等讓學(xué)生小組合作、討論用不同方法滅火，再讓他們分析說出其滅火原理。讓整個(gè)課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的情緒和思維充分被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神也獲得充分的釋放，并學(xué)會(huì)互助、贊賞、分享等。課堂的有效性自然會(huì)高了。

總之，初三化學(xué)有效課堂的建構(gòu)是以和諧、有效為終極目標(biāo)。要求教師增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。作為教育工作者，我深知任重而道遠(yuǎn)，我們化學(xué)教師在教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，也應(yīng)該注重其人格、價(jià)值觀的發(fā)展和養(yǎng)成。

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