探究式教學(xué)與高中地理課堂相結(jié)合實踐探索

【摘要】如今教育已經(jīng)步入信息化，但是教學(xué)改革并未加快，而在應(yīng)試教育的影響下，無論教師還是學(xué)生，都習(xí)慣于追求統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生遇到問題，第一反映往往是翻書找答案，而不是先自己思考，如果自己的想法與“標(biāo)準(zhǔn)答案”矛盾時，很容易放棄自己的觀點。因此，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進教育現(xiàn)代化進程，構(gòu)建以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) "高中地理 "實踐探索

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0197-01

高中地理新課程十分重視對學(xué)生身邊的地理問題的探究，鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷、體驗和感悟，從而使學(xué)生的處理信息能力和地理實踐能力得到提高，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，無疑成為新課程改革的核心內(nèi)容。面對新課程改革的實際需要，我認(rèn)為采用探究式是高中地理課堂教學(xué)改革的理想選擇之一。

一、在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)的必要性

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。

地理科學(xué)是集自然科學(xué)、社會科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)為一身的綜合科學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的地理素養(yǎng)，將使學(xué)生在自然科學(xué)素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)方面有良好的提升。全面提高每一個高中生的地理素養(yǎng)是地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開探究式學(xué)習(xí)。在高中階段的地理教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結(jié)細致地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也十分“樂于”接受這樣的灌輸。

基于上述情況，我們認(rèn)為將探究式教學(xué)引入高中地理各階段的學(xué)習(xí)中，尤其是從高一就應(yīng)引起重視，對學(xué)生增強地理分析綜合的能力，提高將地理原理運用于地理實際問題的水平都將有極大的益處。這不僅是為了使學(xué)生能更好地應(yīng)對高考，更重要的是通過探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。

二、探究式課堂教學(xué)如何探究

1.激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)起著影響全面、輻射全課的作用。一堂課的開頭雖只有短短的幾分鐘，但要像一塊無形的“磁鐵”深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入點。如講天氣系統(tǒng)時，給學(xué)生講《三國演義》：“火燒葫蘆峪”的故事;講海水運動時，介紹第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇在地中海和大西洋之間巧妙出入的故事，通過簡短的導(dǎo)入，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動進入自學(xué)探究階段。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素連接起來，把傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問的惡習(xí)扭轉(zhuǎn)過來，真正養(yǎng)成學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。激趣引題使學(xué)生的自學(xué)探究增添樂趣和動力，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生終身受益。

2.解疑點撥合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，而要組織學(xué)生進行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式相互啟發(fā)，相互研討，交流相互探討的結(jié)果，這種“兵教兵”的合作探究使學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。合作探究還能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

三、探究式教學(xué)模式的意義和效果

首先，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，形成對知識深層次的理解。通過學(xué)生自主探究，用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識（讓學(xué)生走上講臺，展示學(xué)習(xí)成果），并據(jù)此做出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問題。進而將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，必然會促進其對知識深層的理解。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的關(guān)鍵是培養(yǎng)對地理信息的處理能力和創(chuàng)造思維能力。在地理教學(xué)活動中，強調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)散思維過渡到集中思維，強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)本質(zhì)精神，使這種創(chuàng)造性的本質(zhì)得到培養(yǎng)。

第三，使學(xué)生獲得對地理學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。課堂中民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、教師對同學(xué)們的表現(xiàn)表示肯定，對同學(xué)們所表現(xiàn)出來的思維、語言表達、解題策略和手段、合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚，同時指出了努力方向，這使學(xué)生獲得積極的體驗，使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。同時也有利于學(xué)生形成一種主動探究和解決問題的習(xí)慣。

四、探究式教學(xué)模式實施中應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有探究性、靈活性、新穎性。

2.創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)符合學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”。

3.教師要創(chuàng)造一種平等民主的教學(xué)環(huán)境氛圍。

我們的學(xué)生，無論其處于什么階段，他都是要向前發(fā)展的。高考不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而我們高中各階段教學(xué)也不能僅為高考服務(wù)，要為學(xué)生更長遠的未來服務(wù)，我們的目的歸根結(jié)底是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的人。

“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成，千變?nèi)f化的過程。以內(nèi)容定方法，以學(xué)生定方法，以過程情境變化，隨時調(diào)整方法。無論怎樣的方法都要以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。探究式教學(xué)為地理教學(xué)開創(chuàng)了—片綠洲，讓學(xué)生走出了教室、走出了學(xué)校、走向生活、走向陽光和大自然。讓學(xué)生在地理課堂上真正有了一個“親自”思考問題的過程，真正有了一種“親自”實踐的精神，真正有了一片“親自”飛翔的天空。

參考文獻：

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