物理課堂也可以“靈動”起來

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0190-01

提起物理來，很多學生多會感到發怵，就連教物理的老師也有良多感慨。

曾經有一副對聯在物理同行里廣為流傳：

游西湖，提錫壺，錫壺掉西湖，惜乎錫壺;

聽物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理。

還有這么一種詼諧的說法在學生中流傳：

霧里物理？物理悟理！勿理物理？物理誤你！

可以說，除了數學，我們物理學科最容易不受學生待見。

在新的課程標準里面，對傳統的知識與技能、過程與方法提出了更高的要求，特別是要求在課程中滲透情感態度價值觀，對物理教師是一個極大的挑戰。如何把相對枯燥的物理知識變的生動起來，如何在實驗中真正的培養學生自己動手設計實驗的能力，如何在物理課堂中找到藝術的靈感、生活中的幽默元素和自然科學嚴謹對稱的美感，成為我們每一個物理教師不懈的追求。

課堂是教學工作的主要載體，學生是課堂的真正的主人，教師是課堂的組織者。我們處在一個信息化的時代，雖然不至于要求每一位老師具有“上知天文，下知地理”的全能力，但是多學科的知識和多方面的素養還是有必要的。因為教師不但要組織好自己掌握的教學資源，而且更多的時候應該關注學生資源的有效應用，還應該在學生的興趣點上下功夫，同時在課堂中穿插一些生活中的幽默話題，探討社會最新事件與物理的結合點，在課堂上讓學生充分展示他們的想象力和其他方面的能力。只有學生的興趣、想法和能力受到充分的考慮和合理的安排，課堂才能真正的動起來， 才是學生認可的“靈動”的課堂。

案例一：初中物理（信息的傳遞）這一講，我在講授的時候站在學生的角度，發現了幾個學生的興趣點。1.月亮也能夠傳遞信息—歌曲（月亮代表我的心）。2.編碼的用處—宿舍樓之間手電筒燈光表白（520）、偵探諜報、尋寶。前者使課堂的前導部分不再是教師的獨角戲，制造了小高潮，而后者徹底激發了學生的自發學習的興趣，一下子把所有同學的吸引力都控制住了。學生一致反映對課堂的印象非常的深，好幾天的時間都還在討論我布置的尋寶迷題。

案例二：初中物理（聲音），我讓會演奏樂器的同學在周一把他們的樂器都帶到學校來，課堂上給他們每人幾分鐘的表演時間，還引進了一個聲波分析軟件，讓他們下載回家自己研究，并測試自己一家人的聲音的區別。結果，很多不愛學習的同學，羨慕其他的同學多才多藝的樣子，想知道自己和父母聲音的區別，靠這兩點，比較難學的聲音的三特性，他們居然掌握的很好。

案例三：高中物理（皮帶專題），經過課前調查，我發現很多同學在生活中獲得的經驗，使得他們覺得物體一放到皮帶上就跟皮帶一起運動了，看不到相對運動，老是不認可老師講的滑動摩擦力這種說法。考慮到這一點，我在講這個專題前，首先強調物體的速度的獲得需要時間和位移，然后我找到運煤的那種皮帶機，拍下精細的錄像給學生看（可以看到有一小段的非常小的相對位移的痕跡）。這么一來，學生的疑惑消除了，學習起來自然會感到輕松了很多。

案例四：初中物理（溫度計），很多老師可能一節課都忙著去講溫度計的讀數和原理，可能時間還不夠用，卻為學生考慮的比較少。我在授課時花了很多時間在介紹水銀的特色，甚至還附帶講了一下古代的相關酷刑和盜墓，聽得很多課外閱讀不豐富的同學一愣一愣的，課下都去找課外書豐富知識去了。我一開始的時候并沒有去講溫度計的讀數，而是去講了大家心中的疑惑，為何會有不同的種類的溫度計，特別是體溫計的彎曲設計的奧秘。溫度計的讀數是后來讓學生自己去看書做學評，然后我來糾正的。后來我的學生跟人家談起溫度計來都能侃侃而談，有些甚至回去還自己研究，問父母查資料，居然青出于藍，知道的比我還多了。

案例五：我在上課的時候，不借助工具，就一只手，一只粉筆，就能畫出一個非常圓的圓來，能畫出很多非常形象和傳神的小車、人的手來，總是能畫出很漂亮簡潔干凈的受力圖來。每次我把畫圖都當做是一次藝術家的表演一樣，每次學生上來演板的時候，我總是引導全班同學先從藝術的角度來分析一下，是否工整漂亮富有美感，而并不著急去看具體的內容和對錯。依靠畫圖，課堂多了很多歡聲笑語，部分是笑老師，部分是笑學生。久而久之，我發現有部分同學答題越來越完美，甚至超越了老師。

案例六：充分利用肢體語言和人的身體這個寶庫，我校高一的閔老師，曾經在講彈力的時候，輕輕的拉起自己胳膊上一塊皮膚來講解彈性形變，在學生中獲得了意想不到的好評。我自己在講解波的時候，也收獲了一個綽號“廣播體操”。在講解力的相互作用的時候，我就讓學生回家去遛冰，或者穿著溜冰鞋在家里推墻來自己感受。重視人本身，其中包涵著一些人文的關懷。

綜上所述，如果我們物理老師能在物理課堂中想學生所想，疑學生所疑，優先解決學生的興趣和關切點，適當的穿插一些幽默元素，合理的運用肢體語言和藝術表演的手法，給學生提問和自我表達的空間和時間，盡可能多的把知識拓展開來，讓學生獲得更多的動手動腦的機會，那么，物理課堂自然也能夠“靈動”起來。