例說初中生物科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0185-02

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將“科學(xué)探究”列為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之下的一個(gè)主題，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，能夠主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，形成一定的科學(xué)探究能力。“課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師除了將教材規(guī)定的探究活動(dòng)做好外，還應(yīng)創(chuàng)造性開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究情境和活動(dòng)。據(jù)此，我在近年來的生物教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)條件、組織課外探究活動(dòng)，使“課標(biāo)”的理念和要求得到一定程度的落實(shí)。

現(xiàn)結(jié)合“校園植物及其生活環(huán)境考察”生物探究實(shí)踐活動(dòng)案例，談?wù)勎业囊庖?/p>

一、認(rèn)識(shí)探究意義，培養(yǎng)探究興趣

在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，探究是比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們懂得什么是探究，什么是學(xué)習(xí)探究方法，在實(shí)踐中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和解決問題的前提。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠理解什么是探究，用介紹科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的具體實(shí)例的方法。比如講述：英國女科學(xué)家珍·古道爾30年致力于黑猩猩的研究，以致在這個(gè)領(lǐng)域作出了卓越的成就。再如，法國生物學(xué)家巴斯德經(jīng)探究證實(shí)，使肉湯變腐的原因是由于細(xì)菌的侵蝕。這些事例的介紹，使學(xué)生明白了什么是探究，了解了科學(xué)家進(jìn)行探究的過程，提高了對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)家的尊重。同時(shí)，在介紹科學(xué)家進(jìn)行艱苦卓絕的探究進(jìn)程的過程中，更極大地提高了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

二、引導(dǎo)探究活動(dòng)，組織實(shí)踐操作

好奇心是人的天性。積極利用人性的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)生物學(xué)中的知識(shí)不斷產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生要探明究竟的心理，進(jìn)而開發(fā)和培養(yǎng)他們進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和精神，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究的條件和氛圍，督促并指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)際操作。例如以下案例。

1.從探究中最簡(jiǎn)單的觀察和調(diào)查做起，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試進(jìn)行科學(xué)探究的操作

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生命”一章，學(xué)生根據(jù)日常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，能舉出很多有生命的物質(zhì)，老師肯定他們的觀察實(shí)際就是探究。再問：你能說一說他們?yōu)槭裁词巧飭幔慷鄶?shù)學(xué)生說因?yàn)樗麄兪怯猩奈镔|(zhì)。進(jìn)而再問“你是如何知道他們是有生命的呢？”學(xué)生的臉上出現(xiàn)了茫然的表情，同時(shí)有學(xué)生自然而然地提什么是生命的問題，這說明學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)、歸納出什么是生命。本課結(jié)束時(shí)，及時(shí)布置獨(dú)立進(jìn)行考查的課后探究活動(dòng)，以鞏固對(duì)探究的認(rèn)識(shí)和嘗試探究活動(dòng)。

校園植物及其生活環(huán)境考查報(bào)告

2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重探究實(shí)踐，進(jìn)一步嘗試科學(xué)探究

首先講明科學(xué)探究的一般步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、作出預(yù)期、收集證據(jù)（分析證據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等基礎(chǔ)知識(shí)。其次，以科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)際例子，比如，居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的整個(gè)過程，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究進(jìn)一步理解消化，教師這時(shí)為引領(lǐng)學(xué)生向更深更高的探究層次進(jìn)發(fā)，布置學(xué)生以小組獨(dú)立完成一些科學(xué)探究的作業(yè)，以便打下由實(shí)踐向理論上升的基礎(chǔ)。

三、延伸探究領(lǐng)域，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，指出探究性學(xué)習(xí)的含義是：通過探究獲取生命科學(xué)知識(shí);通過探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能;通過探究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神;通過探究形成科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方式。通過課堂上的學(xué)習(xí)、模仿和實(shí)踐，學(xué)生不僅僅學(xué)到科學(xué)探究的知識(shí)和方法，更把探究方法運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)，使他們能夠圍繞學(xué)習(xí)中的問題展開探究活動(dòng)，在探究中獲得可以幫助他們解決和評(píng)價(jià)問題的證據(jù)，能根據(jù)事實(shí)形成解釋，對(duì)問題做出回答;能夠通過比較其他可能的解釋，來評(píng)價(jià)他們自己的解釋。這樣，使得探究由專門用來進(jìn)行科學(xué)研究，延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們完成學(xué)業(yè)的能力，形成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，最終讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、新一代合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。