淺談中學信息技術(shù)課教學方法

【摘要】本文對中學信息技術(shù)課進行探討，重點分析信息技術(shù)課常用的教學方法。認為中學信息技術(shù)課要立足普及學生電腦知識、樹立信息意識、培養(yǎng)和訓練學生的基本操作和應(yīng)用技能。教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇д?，使學生在動手中學習和掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)社會各方面的信息技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】教學探討 "普及知識 "教學模式 "選修課

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0165-01

21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，掌握應(yīng)用計算機已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。作為21世紀的主人掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的。

信息技術(shù)教育已列為中學必修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習和工作的能力。這是“全面提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀人才和滿足我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。

信息技術(shù)課程教育常用的教學方法

人們常說教學過程中“教無定法，學無成法”，作為一門新興的計算機信息技術(shù)課程，傳統(tǒng)的教學方法依然有效。我認為信息技術(shù)教育教學過程中最常用的教學方法有以下幾種：

1.講授與練習相結(jié)合法。信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進設(shè)備和技術(shù)手段，在機房通過多媒體教學平臺對受教育者進行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，不僅讓學生可以學到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學生之間的團結(jié)互助的友情，寓教于樂，其樂融融。

2.相互學習、啟發(fā)教學法。計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學習畫筆一節(jié)，首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領(lǐng)。授課中還可設(shè)計一些不同的授課方法，比如，在學習畫筆一節(jié)中，當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復繪出某一圖形？請最早做出的同學教全班同學操作。這種問題一提出，給那些電腦操作愛好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，同學們學習思路敏捷，充分調(diào)動了學習積極性，這樣使得整個教室學習氣氛活躍，然后，請做出來的同學，到教師機上演示給全班同學看，這樣同學們會相互學習，取長補短。

3.重視直觀，激發(fā)興趣法。常規(guī)教學，先講理論，再上機，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了。比如講鍵盤的使用，以往第一課時在教室先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細的跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用，第二課時同學們上機實踐，到了機房，上周講述的內(nèi)容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態(tài)。對于初中學生，他們的感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應(yīng)采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。因為許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的。例如同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需一節(jié)課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作這個鍵，立竿見影。實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。

4.問題法。所謂問題法，就是在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實相關(guān)的問題，其中蘊含了與學習有關(guān)的問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的強烈求知欲望。比如，在教文字處理系統(tǒng)WORD時，可先發(fā)給學生每人一份與教學內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學生想辦法去實現(xiàn)樣稿中的樣式，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。

5.形象比擬法。限于中小學生的年齡特點和實際知識水平，信息技術(shù)課程中的有些內(nèi)容會顯得比較抽象，不容易被學生接受和理解。作為教師就應(yīng)當盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，在講Windows xp文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵樹的結(jié)構(gòu)來比擬文件夾結(jié)構(gòu)，學生就會感到所學內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。

6.操作實踐法。在信息技術(shù)課程教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機等器材對某一方法、步驟反復實踐，藉以形成技能、技巧或習慣的教學方法。比如，制作表格的練習等。教師先講解簡單表格的制作及有關(guān)單元格的合并等知識，學生們再舉一反三，制作其他樣式的表格。這種練習，既是學生的自我檢測，也是教師教學效果的及時反饋。

7.自由作業(yè)法。根據(jù)不同學生掌握計算機操作的不同，給學生留不同梯次的作業(yè)，能很好的激發(fā)學生的熱情。如在講述粘貼、復制和移動命令后，進行練習時，不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。

總之，計算機教學從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

參考文獻：

[1]陳俊良.計算機科學是什么科學[J].中國教育信息化（高教職教），2007（1）：4-5.

[2]徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.11.