高中理科生英語快速閱讀訓練的策略研究

【摘要】閱讀是語言技能的重要組成部分，是理解的技能，是獲取和處理信息的重要手段。本文分析高中理科生快速閱讀出現的問題，提供快速閱讀策略和訓練步驟。

【關鍵詞】閱讀問題 "閱讀速度 "閱讀策略 "閱讀訓練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0133-01

閱讀理解是英語語言的四大能力之一，與聆聽一起，是語言輸入的主要途徑。在論述英語技能的主次關系時，有學者（宋德生，2006）甚至把外語閱讀能力放在首位，認為應該通過閱讀為外語基礎知識和技能方面打下一定的基礎，為其他技能的發展立“本”。高中階段英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生高考英語分值，體現了學生英語綜合運用能力，尤其是對于英語比較弱的理科生。本文根據理論聯系實際的做法來探討培養學生快速閱讀能力的策略和方法。

一、快速閱讀訓練前的問題

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法。在教學過程中，根據了解和觀察，發現理科生在閱讀方面存在問題：

偏科缺乏閱讀興趣 ;詞匯量少影響閱讀速度;不良陋習阻礙閱讀速度，如默讀、回視，音讀、查找字典等;缺少快速閱讀策略，沈鐘鐘（2003）指出，由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧：找讀、略讀、視讀等快速閱讀方法，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，不注重對整篇文章的理解，難以完成閱讀任務，導致學生失去了信心和興趣。

二、快速閱讀訓練的策略

培養理科生快速閱讀能力是提高學生閱讀效率的有效方法。學生快速閱讀的訓練過程運用到的技能順序：找讀——略讀——視讀——精讀，其中主要提速的方法為找讀——略讀——視讀。

1.找讀（Scanning）

找讀指從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或信息，如時間、地點、數字、人物等，是課堂快速閱讀訓練有效方法。

運用技巧：

（1）讀題干，圈重點詞，確定題型，猜測答案。

（2）讀文章首尾段首尾句，了解大意。

（3）帶著題干重點詞快速找讀，當找到重點詞所在的句子，定位，標出題號，并根據上下文進行理解、分析、推理，選擇正確答案，找讀的任務就完成了。

2.略讀（Skimming）

略讀指以快速的速度閱讀大量的材料，尋找字面上的主要信息，跳過某個部分，以求抓住文章的大意。

運用技巧：：

（1）通讀文章的起始段和結尾段。文章首段常有五要素：時間、地點、人物、事情、原因，或者文章主題，讓學生對大意有初步了解;尾段往往是故事的結局或者寫作意圖。如：2011廣東卷閱讀B，首段開頭：Can dogs and cats live in perfect harmony in the sane home？從主題句知道了文章寫的是狗和貓和諧地住在一起。尾段最后一句：If cats and dogs can learn to get along， surely people have a good chance.作者用狗和貓的例子說明人類也應當學習和諧相處的寫作意圖一目了然。

（2）瀏覽一些與主題句和結論句相關的信息詞等。閱讀時，利用信息詞for instance、first等詞確定主題句，利用：therefore、in brief、conclusion等找到結論句，猜測作者的寫作意圖。

3.視讀

納托爾（Nuttall，2005） 指出要提高學生的快速閱讀能力，必須訓練學生視讀，以意群為單位閱讀，而不是逐詞閱讀。

視讀是無聲的閱讀，以意群為單位進行成組視讀。意群是指一組具有相同意義相對獨立的短語或句子，它可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，把掃描的重點落在意群的重點詞上。

三、快速閱讀教學訓練法

學生掌握了找讀、略讀、視讀等方法后，進行快速閱讀訓練：

1. 反復閱讀：陳莉萍（2004）提出反復閱讀已經學過的文本可以直接提高閱讀速度，對閱讀理解能力產生間接的積極作用。

2.限時閱讀：是閱讀提速的另一種方法。Anderson（1991）指出，參與實驗組的學生通過限時閱讀訓練后，閱讀速度由原來平均每分鐘101個單詞提高到每分鐘225個單詞，實驗證明，通過限時閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度而不會影響其理解。

訓練步驟：

1.高考閱讀材料，提速反復訓練

以廣東高考閱讀材料為主，300詞左右，第一次閱讀60wpm的速度，運用快速閱讀策略進行反復訓練。首先讓學生用找讀——略讀——視讀——精讀的順序帶著任務完成閱讀，5分鐘看完，3分鐘做題，共為8分鐘;第二次閱讀，給學生限定速度為100wps，3分鐘看完，2分鐘做題;第三次后閱讀，要求學生以150wps的速度，2分鐘看完，1分鐘做題。在這種反復訓練中，逐漸養成快速閱讀的意識，不斷提高閱讀的速度和自信。

2.拼圖式限時訓練，提高理解準確度

拼圖式限時訓練是指將一套英語客觀題拆成兩次限時訓練。時間為周一、三、五限時完型+語法+信息，24分鐘;周二、四、六限時4篇閱讀，32分鐘。 對于高三理科生來說，如果能在第一學期堅持限時兩天做一套客觀題，第二學期一模后1天一套客觀題，拆成早讀24分鐘和晚上32分鐘，是提高英語閱讀速度和能力的最佳方法。

3.培養閱讀興趣，課外泛讀限時

學者（元魯霞，1990）認為，閱讀速度主要是由頭腦處理信息的速度決定的，因此訓練速度不可能一下子形成，而是一項長期任務。

學者（何廣鏗，2011）提到，按新課標的要求，中學階段的閱讀量累計達到30萬詞，但中學的課外泛讀卻容易被師生忽略。

閱讀的提高離不開長期的大量閱讀，更離不開學生課后的大量泛讀。平時要多培養學生的閱讀興趣，鍛煉自己的閱讀能力。例如：我班學生122位經過了1年《21世紀英語報刊閱讀》課外泛讀后，能更快更準找出文章大意，閱讀的準確率提高了。2014揭陽一模，閱讀滿分40分，5位同學得滿分。優秀率25%，及格率65%。課外閱讀激起了學生的興趣，提高了閱讀速度，使學生享受到閱讀的樂趣。

總之，只有改掉閱讀的陋習，養成閱讀好習慣，熟練地掌握正確的快速閱讀策略，并進行強化訓練，才能提高學生的閱讀速度和準確度，從而整體提高英語水平，提高高考成績。

參考文獻：

[1]Celce-Murica， M. Teaching English as a Second or Foreign Language Difficultie[J].Journal of Educational Psychology，2006 （16）.

[2]沈鐘鐘. 試談學生在快速閱讀訓練中的常見問題及對策[J].英語，2003，（19）.

[3]Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language [C].上海：上海外語教育出版社，2005.