探索新形勢下的高職英語跨文化教學

【摘要】新形勢下的高職英語課程，對學生的英語運用能力提出了新的標準和要求，提高學生的語言應用水平成為當前英語教學最主要的目標。如今，經(jīng)濟全球化成為主要趨勢，各個國家的語言和文化交流密切，因此，高職教師要著重培養(yǎng)學生利用英文進行跨文化交際的能力。本文就對英語跨文化教學的重要性進行分析，并針對高職英語的跨文化教學方法提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】新形勢 "高職英語教學 "跨文化交際

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0121-02

英文是如今世界上使用最廣泛的語言，隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，進行跨國交流的機會和場合也不斷增加。在這個背景下，高職的英語教學工作取得了一定效果。然而，大部分高職教師在進行英語課程的教學過程中，通常對英語的基本知識和基礎理論方面更為重視，卻忽略了英語的實際運用，導致大部分學生表面上學會了相關(guān)知識，卻不能利用英文進行實際交流。針對這種情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更加重視對學生跨文化能力的培養(yǎng)。

一、高職英語跨文化教學的重要性

（一）有利于溝通有效性的實現(xiàn)

通常來說，無論在政治制度方面、經(jīng)濟發(fā)展水平方面、社會文化方面還是生活觀念方面，我國和西方國家都存在著不小的差異。這種社會和觀念上的差異，也就造成了我國和西方國家在語言方式、思維方式、生活方式、基本觀念等各個方面的巨大差異。在英語溝通中，進行交流和溝通的雙方，如果對于對方的文化背景和思維方式?jīng)]有一定的了解，在交際的過程中就容易產(chǎn)生歧義和誤解，無法讓對方了解你的真正想法和含義，甚至出現(xiàn)不知所云的情況，最終導致溝通的失敗。因此，教師在進行英語教學時，不僅僅要教給學生基本的語言理論，還要讓學生了解西方國家的基本文化和思維方式，讓學生在進行跨文化交際時，克服文化和思維方面的障礙，實現(xiàn)溝通的有效性。

（二）有利于英文知識和技能的學習

語言承載著一個國家文化的發(fā)展歷程，而一個國家的文化也對當?shù)卣Z言的使用產(chǎn)生著重要影響。因此，要想掌握好一門語言，就要對相關(guān)國家的歷史文化和思維方式有一定程度的了解。學生學習英語的過程中，為了提高跨文化交際能力，就必然要對西方國家的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平、歷史文化歷程、思維觀念等各方面有一定的了解。通過對西方文化的學習，可以讓學生的眼界得到開闊，知識儲備增加，同時對跨文化知識也有了一定程度的掌握。

（三）有利于學生加深對我國文化的了解

新課程高職英語的教材中，有很多對我國經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化、地方風俗以及科技發(fā)展進行介紹的英文文章和材料，這就為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力提供了很好的素材。教師在英語教學的過程中，要對這些與我國文化相關(guān)的內(nèi)容格外關(guān)注，讓學生對這些素材有更深程度的掌握和了解，以便在進行跨文化交際的過程中，將我國的歷史文化和風土人情熟練地向外國友人進行介紹。這樣一來，不但能夠讓溝通氛圍更加友好，促進交際的順利進行，還能夠讓外國友人對中國文化有更加深刻的了解，提高我國的國際影響力，可謂一舉兩得。

另外，在英語課程學習的過程中，學生通過對這些素材的學習和掌握，能夠?qū)ξ覈幕R有進一步的理解，讓我國的文化得到更廣泛的傳播和宣傳，有利于學生愛國精神的培養(yǎng)。

二、新形勢下高職英語跨文化教學方法

（一）在英語教材中發(fā)掘跨文化交際知識

新課程改革以來，高職英語的教材中涉及到我國以及西方國家的經(jīng)濟、文化、社會、科技等方面的素材大大增加了，在教材的最后還有對一些專業(yè)名詞和特別規(guī)范的簡介，這就為學生進一步了解中西方在文化方面的差異提供了很好的途徑。因此，教師要將這些有利于跨文化交際的知識和素材充分利用起來，在學習好基礎語言知識的前提下，將這些材料進行合理篩選和總結(jié)，把適合學生進行掌握和學習的材料發(fā)掘出來，選擇出既與課程要求相符合，又與跨文化交際相關(guān)的內(nèi)容。

（二）要提高高職教師隊伍的整體素質(zhì)，加強知識傳授的專業(yè)性

高職學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，與教師的英文和文化素養(yǎng)有著重要關(guān)系。因此，一定要培養(yǎng)一支擁有高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，以保證學生良好的學習效果。只有教師的專業(yè)水平提高了，學生才能對英文中所包含的文化有更加深刻的了解。有部分教師只按照以往陳舊的教學模式進行教學，卻沒有根據(jù)實際情況研究新課程的教材，對跨文化方面的知識也沒有深刻的了解。這就導致了許多教師不能準確、專業(yè)的掌握有關(guān)跨文化的知識，那學生就更無從學習和掌握了。中文和英文的用法和表達在很多方面都存在著較大差異，比如量詞的表達、方位的表達、稱呼的表達等等，如果在進行交流時不重視，很容易導致誤解和歧義的情況。因此，高職教師在進行英語教學的過程中，要特別留意中文和英語在這些方面的差異，通過具體的例子讓學生深刻了解中文和英文在表達上的不同，使學生對于中西方文化差異有更加深刻的印象，從而更加準確的掌握跨文化交際知識。

（三）走出課堂，開展課外實踐活動和選修課程

許多教師在新課程改革之后，依然延續(xù)使用傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，通常是教師進行講解，學生只能聽卻不能表達自己的想法。這種陳舊的教學模式不僅不能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，還容易使英語課堂變得枯燥乏味，讓學生對于英語學習的學習興趣大大降低。因此，教師要積極進行英語教學模式的創(chuàng)新，通過各種途徑讓學生了解中西方文化的不同，推進跨文化交際過程的順利進行。在做好教材講解工作的基礎上，教師還可以通過開展一些課外活動提高學生對英語學習的興趣，比如英語閱讀課程、英語角活動、英文影視欣賞課程、英文演講和辯論比賽等。

學習一門語言的最終目標，就是能夠在實際的交流過程中熟練運用。在新形勢之下，社會對高職學生的語言應用能力提出了更高的要求，因此，教師要格外重視英語跨文化教學工作。在進行跨文化教學的過程當中，教師要對目前英語教學中出現(xiàn)的問題進行分析，轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式，通過各種途徑提升學生英語學習興趣，讓學生對中西方文化知識都有較深的了解，從而達到預期的教學效果，提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]潘芳. 高職英語教學中的跨文化教學研究[J]. 金田，2013（12）

[2]周芹，陳開富. 跨文化視角下的高職英語文化教學策略[J]. 考試周刊，2011（56）

[3]梁丹. 探究高職英語教學中的文化教學[J]. 武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（04）