利用校本資源，提高學生英語素養

【摘要】新課標對學生的英語綜合運用能力提出了更高的要求。在此背景下，筆者利用和發揮學校校園網的資源，辦《英語學習報》。創建自主學習和合作學習的平臺，幫助學生形成有效的英語學習策略，促進其語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的全方位發展，對課內教學起到補充和延伸的作用。

【關鍵詞】課程資源 "校園網 "自辦《英語學習報》

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0115-01

一、問題的提出

《英語課程標準》中明確要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。教師作為課程的實施者和設計者，應在正確認識、合理使用教材的同時，認識到教材的局限性，創造性地開發整合，合理利用其他課程資源，做到學習多元化，有效激發學生的學習興趣、開闊其視野、提高其綜合能力，拓展其思維方式。

在此背景下，筆者在學校領導大力支持下，利用校園網，創辦了學校《英語學習報》。

二、利用校園網，辦《校辦英語學習報》的優勢

此報由一線教師參與，能及時有針對性的收集整合與教材配套，對學生有價值的資料，如“糾錯專欄”“考場作文賞析”，體現實效性。在語法功能，語用功能方面，搜集新鮮生動貼近學生的學習資料，促進語言技能的形成。為培養學生情感態度，對英語學習的濃厚興趣，激發學習主動性，此報選擇具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性的鮮活的經典勵志美文。“教師點撥”“學法交流”為學生提供有效的學習策略，了解高效學習英語的招法。學語言更應重視文化，我們著力通過精選編輯，讓學生更多了解課本以外或延伸擴展的英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。以上這些都在師生共同努力，由學校校長擔任編委，筆者擔任主編，全校英語老師參與，與全體學生互動辦報，實施便捷，短平快，調動廣大英語愛好者學習積極性，大面積提高學生英語綜合能力，是單純的課本知識及課內教學遠遠無法匹敵的。

三、《英語學習報》的效益

1.面向全校，突出學生主體，激發學生原動力，促進主體創造意識形成。

每個學生內心深處都希望自己是個發現者，探索者，創造者。自辦報給學生自我展示的平臺。他們尋找自己喜歡的話題，抒發情懷，利于情感態度和個性的培養。通過自主設計探究，實踐運用，使學生獲得成就感和自信心。他們積極主動參與辦報及其各種互動活動。如多次投稿，推薦，出謀劃策。有的參與有獎征答，并多次獲獎。由于報數發放有限，一些班級把小報正反面兩張，每期都張貼班級走廊或室內墻壁上。學生通過這種主動參與探究，得到創新意識的形成和自主學習能力的培養。

2.資源共享，增加英語人文信息輸入量，提高跨文化交際意識，提高多重文化的敏感性和鑒別能力。

學習高一必修第一單元，圍繞友誼，查找有關這一主題的名言警句詩詞，美文欣賞，搞專欄。有關第二冊第四單元《真正的北方》，根據加拿大的地理人文，學生搜集圖文并茂的資料，包括漢語版的世界最大尼亞加拉大瀑布介紹，世界最高電視塔，楓葉，加拿大名字的由來，五大湖，“加拿大多元文化一瞥”等把立體的加拿大呈現出來。《節日》發動學生搜集中西節日介紹，從節日慶祝起源的國家，到節日宗教文化意義到慶祝方式到相似節日的對比。這些積累，加密了人文知識的輸入，資源共享，兼收并蓄，豐富學生文化內涵。

3.改善校園英語學習環境，有的放矢，補充課內，延伸課外。

古語云“汝古欲學詩，功夫在詩外”，筆者體會，英語學習的第二課堂營造，是學生豐富英語知識文化的有效途徑。雖然各種資料媒體鋪天蓋地，但學生課內時間緊，課外無暇涉獵，或是即使“拿來主義”， 也難取精華。中西文化對比等都是課堂教學有效的補充，課外學生研究性學習的平臺。因此，小報對學校探索如何促進英語課堂教學，英語特長生順利發展，應該說價值不菲。

4.通過校園網，小報媒介，師生互動，教學相長，共同提高。

我們布置尖子生就某個語法現象，進行歸納，分析，整理成文。實際是專題集錦，講座或小結。使學生對語言知識，不但“知其然”，更“知其所以然”。通過錯題薈萃，搜集典型錯誤，淘金拾寶，幫助各層次的學生診斷和梳理重點難點及易錯點。文化專欄，教師為你支招，美文欣賞等，都是對教材的拓展延伸。師生親切對話，溫馨自然，學生歡迎。設有獎征答，意在讓生生互動，調動更多英語愛好者的學習和參與熱情。

今后研究設想，繼續以此為起點，廣泛利用校園網，提高學生自主探究及合作參與能力，以及學生綜合英語素養能力。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準》（實驗）