寫作教學切莫置之“度”外

【摘要】寫作的能力直接體現了學生的表達能力。寫作教學中我們應該鼓勵學生做到選材出新，思考出新，形式出新，語言出新，自覺做一個寫作的四有“新”人。從四新出發要求作為老師應在教學中加強廣度、深度、密度和高度、密度的訓練。

【關鍵詞】教學 寫作 訓練

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0102-01

“文章隨世運，無日不趨新。”寫作具有創新意識，能寫一手頗有新意的文章，讀后令人賞心悅目，給人留下深刻的印象，這可以說是我們每一個教師平日教學實踐中不懈追求的目標。為求新，我們不斷鼓勵學生，要選材出新，思考出新，形式出新，語言出新，自覺做一個寫作的四有“新”人。是不是寫作中學生做到了這四“新”，就萬無一失了呢？為求新，寫作中學生就可以隨意發揮呢？須知，任何事物都是一分為二的，“過猶不及”，寫作同樣要“言之有據，持之有度”，我們指導學生寫作，切莫置之“度”外。

教學實踐中，我們如何訓練學生做到文思敏捷，思路暢通呢？有人提出應從廣度、深度、密度、高度和適度五個方面訓練起步。就這五方面的訓練，我談一點個人的看法。

一、廣度的訓練。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”為解決學生無“米”下鍋，作文內容空洞的問題，我們大多訓練學生從積累素材開始，指導他們最大程度的占有廣泛的信息。目的就是期盼他們有朝一日能在寫作時從容面對，能夠“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，為防學生成為“井底之蛙”，坐井觀天，有個別教師為了早日見到成效，可以說不遺余力。引導學生分專題搜集詞語，名人名言或語言片段，先是熟記背誦，后是仿寫，甚而至于讓學生平時背誦這個作文大全，那個寫作指引。一段時間之后，先進行模擬預演，隨后進行實戰檢閱，并且在評分標準中硬性規定，作文中必須使用幾個成語，必須要有名人名言等等，類似規定不一而足。僅從文章的表面看，學生的作文似乎詞匯豐富，題材廣泛，思路開闊。但其中也不乏堆砌詞語，生拉硬套，內容寬泛的例子。我們不是說這種積累方式沒有借鑒的必要，而要強調的是方法有待改進。材料積累廣而不寬泛，訓練務必要有針對性，要因人而異。否則，耗時費力，有悖于我們訓練的初衷。

二、深度的訓練。

寫作力求寫出深度，只有有深度的文章才能“情動于中”，令人低首心折。但這決不意味著寫作時為求深度，就去造假，去說謊。須知為文情貴真，“抒發真情實感”，這是《語文標準》中有明確規定的。我們要引導學生，寫作時務必做到“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。比如前幾年類似考場作文中出現的一大批撿錢包送還失主的“活雷鋒”，甚而至于出現的“父母雙亡”人數都不亞于當年唐山大地震的“作文事件”，不能不令人震驚。平日教學實踐中，我們要指導學生養成良好的文風，消除寫作中的“假大空”，本著“我手寫我口”的精神，遠離“偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言”。

三、密度的訓練。

訓練密度，就是指導學生如何把平時積累的寫作材料加以歸類整理，使它們做到緊密，嚴謹。表現在文章中，就是指如何使文章內容緊湊、充實，組織結構絲絲入扣。訓練要領是多讀多思，讀寫結合。多讀一些“十萬個為什么？”或“……怎么辦？”之類的書籍，充實大腦庫存。多仿寫，模仿和創造是密不可分的，模仿是創造的基礎，創造是模仿的目的。通過仿寫，訓練學生找到讀與寫之間相關聯的相似點。

四、高度的訓練。

這是大多數教師平時教學實踐中比較注重的。立意的高度，是文章的靈魂。讀一篇立意有高度的文章，會給人以高屋建瓴，勢如破竹的感覺。“文如其人”，文章立意是否有高度，這與一個人的胸懷，修養和素質有很大的關系。這就要求我們教師，平時不僅要“授業”，而且還要 “傳道”，教書育人是我們的職責。引導學生先做人，后做學問。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，自覺抵制市場經濟下的不良風氣。同時，給他們創造良好的學習環境，鼓勵他們“讀健康的書，做高尚的人”。寫作教學中，引導他們不能只為追求文章的高度，不顧客觀實際的過分拔高，這樣的嬌柔做作，只能令人大倒胃口，心生厭煩。寫作時要順乎自然，順理成章，切不可大發議論，空喊口號，胡亂抒情。試想某省考生作文為何得了“零”分，看他的擬題“作文與妓女”，自然就明白了。我們說文章立意要有高度，是指要“高”得入情入理，“高”決不是危言聳聽，盛氣凌人。

五、適度的訓練。

我認為，這一點在寫作訓練中我們必須予以重視。古人說：“過猶不及”，試想：為求廣度而不顧適度，文章會不會寫得寬泛;為求深度而不顧適度，會不會給人以虛假的感覺;為求高度而不顧適度，會不會讓人感覺是無病呻吟，東施效顰。所以說，寫作訓練中的“度”，必須以“適度”為前提。如果寫作沒了適度，那決不會是一篇像樣的文章。適度的訓練，就像生活中的裁縫，要量體裁衣，裁縫如何高明，如果不是親身量體，就不可能做到做出來的衣服，增一分則肥，減一分則瘦。寫文章也是如此，只有把握好適度，才能讓人覺得，加一字則繁雜，少一字則欠缺。從某種程度上說，適度的把握決定于文章的美感。文藝復興時期的畫家丟勒說：“我認為適度的對象就是美麗的。”

以上僅是我個人的一些粗淺見解，但愿這一孔之見能夠拋磚引玉，期望在當前大力推行的作文改革中，通過我們的努力，讓學生真正體現自我，彰顯個性，在寫作的空間里，“高天”任鳥飛，“闊海”憑魚躍。