語文閱讀四步教學法初探

【摘要】語文課有效的閱讀教學，就是在引導學生學習運用語言的同時，教會學生認識生活，思考人生，提升品性，凈化心靈。從而達到“教”作文，就是教做人的教學目的。這也正是新教材所倡導的大語文觀。

【關鍵詞】閱讀、教法、誦讀、聯想想象 "創意

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0101-01

新課程以全新的教育理念沖擊著每位語文教師。閱讀課究竟該如何上？通過近幾年的實踐摸索，以自己教授《金色花》為案例，談點個人粗淺的看法，與各位同仁商榷。

《金色花》是印度詩人泰戈爾的散文詩，選編在人教版（七年級上冊）第五單元的感悟親情篇，是講讀課文。對于這類文章，講解起來比較容易，一是學生對親情的感受渠道頗多，容易聯系實際;二是文質兼美，語言表達上，藝術手法上可供學生學習借鑒的東西不少。在教授這篇課文時，我采用了讀、悟、品、寫的四步教學法，對教材作了如下處理。

一、讀。

北大教授錢理群曾說：“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動……讀，讓學生感動，用心朗讀是感受文學的重要方式。”可見，讀對語文教學十分重要。首先，誦讀能培養語感，是學習語言的初始，而起之與心，發之與口，作用與耳的誦讀就成了訓練語感的最好形式。《金色花》這篇課文的語言非常優美，而意境的營造更是溫馨甜美。因此，教師要通過反復誦讀促使學生將課文語言內化。其次，誦讀能加深對課文的理解，古語云：“書讀百遍，其意自見”，教師要抓住課堂的有利時機，通過朗讀引導學生拓深課文內涵。《金色花》中，當十二三歲的孩子們讀到“笑嘻嘻”“在空中搖擺”“新葉上跳舞”“好玩”等極富情態的詞語時，怎能不浮想聯翩？文字的閱讀帶給學生濃烈的生活情味兒，引發他們的聯想與想象。與作者一起感受母愛的無私與偉大。在與文本零距離的接觸中使學生心靈得到洗禮。

當然，指導朗讀時，方式方法也很重要。首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。提出具體的朗讀要求;（1）讀出句與句、段與段之間的停頓。（2）讀好“假如”“卻一聲兒也不響”“我不告訴你”等關鍵性詞句，仔細揣摩句中所蘊含的情味，讀準每個句子的語氣。（3）讀好重要段落。如課文最后兩段，體會“你到哪里去了？你這壞孩子”“我不告訴你”各自表現出“母親”和“孩子”怎樣的心理，想象他們說話時各自不同的情態。

二、悟。

好的語文課，應該是“以悟為主”的。課堂要以學生的體悟，帶動教師的隨機點撥。新教材非常強調學生閱讀的個性化理解。在這一環節，我先讓學生找出自己最喜歡的語句或段落，說說喜歡的理由及各自的閱讀感受。

例如：1.“假如我是一朵金色花”，引導學生思考“金色花”讓你聯想到那些美好的詞語（如“金黃”“圣潔”“美麗”等）？營造出一種什么樣的家庭氛圍？事實上，這個句子是孩子的突發奇想，孩子變成一朵金色花，讓人充滿無盡的遐想，十分形象地表現了溫馨的家庭之愛，親情的美好與圣潔。

2.“我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作”。孩子變成金色花，開放花瓣兒，原來是為了散發香氣，縷縷花香便是對母親深深的依戀。

三、品。

即對課文主旨進行深層探討。通過設計關鍵性的探究問題來引領，由淺入深，觸及全文主旨。

問題1 “你到哪里去了？”引導學生思考：這孩子去哪兒了？做了什么事？你認為這是一個怎樣的孩子？

鼓勵學生在文中找出相關語句，說說各自的理解。

明確：這是一個活潑、機靈、詭秘的孩子。她是一個可愛的小精靈，可以忽上忽下，隨意搖擺跳舞，任意開花，散發芬芳。最后一動念，又變成人了。這樣的小精靈具有神的能耐，又具有神的品性，這是來自高風絕塵的天國世界的小精靈，是善與愛的化身。

問題2 "文中的“媽媽”說了什么？做了什么？是一個怎樣的人？

文中的媽媽：安詳，慈愛，善良，疼愛孩子。她工作，做禱告，看書，喂牛，看孩子。見到孩子，嗔怒地說：“你到哪里去了？你這壞孩子。”

問題3 文中媽媽與孩子生活的情景，勾起了你哪方面的生活體驗？

極像我們小時候跟媽媽玩捉迷藏。一天的時間里與媽媽三次嬉戲（依此可將全文分為三層）。這樣的構思使本文充滿濃濃的童趣。

四、寫。

好的語文課堂就是想法設法讓學生思維“活”起來，這就要求教師要抓住關鍵環節，釋放學生激情，用自我的思維方式研讀課文。教師可設計富有啟發性，又能聯系生活實際的問題，先練習著說，再過渡到寫。例如，先讓學生仿寫句子“母愛像……”，再結合“品”環節勾起的自身經歷，請同學們說說自己與母親（奶奶）之間發生的印象最深的事。讓語文基礎較好，表達能力強的部分同學課堂上嘗試著說，從而帶動全班學生暢所欲言。讓學生學寫一首小詩，學以致用。首先由老師提供一首自己在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激發學生自己練筆的興趣，二是提供一種可供模仿的模式，這時再讓學生放飛想象，學著續寫，借其他事物抒發對母親（或父親）的愛。給十分鐘時間讓大家交流，教師要鼓勵和肯定同學們大膽新奇的想象。課后將課堂討論的內容用優美的文字表達出來。還可以讓學生下課后將收集到的表達母愛的詩歌、名言，或自己的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本課所學到的朗誦方法，課外誦讀泰戈爾的詩歌《飛鳥集》節選，冰心的《繁星》節選，余光中的《鄉愁》等。

至此，本文讀、悟、品、寫、四步閱讀基本完成，小結時還可隨時查缺補漏。

著名作家巴金曾說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。”不朽的文學作品往往是教人們生活的更好，更純潔，變得更善良，對別人更有用。語文課的有效的閱讀教學，就是在引導學生學習運用語言的同時，教會學生認識生活，思考人生，提升品性，凈化心靈。從而達到“教”作文，就是教做人的教學目的。這也正是新教材所倡導的大語文觀。