如何提高初中語文閱讀教學的有效性

【摘要】語文閱讀在整個初中語文教學中具有舉足輕重的作用。同時，它也是應試語文中比較重要的一部分。不但是重點和難點，而且所占的比例也很大。閱讀的主要類型是現(xiàn)代文，其次還有詩詞等。為此，教師要注重學生文學綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生高效的閱讀能力，掌握文章的主旨。為實現(xiàn)國民文化素質(zhì)的提升打好基礎。那么，如何針對初中學生的特點，提高學生的閱讀能力和水平成為當今語文教學中亟待解決的問題。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0098-01

在初中語文教學內(nèi)容和教學目標中，將學生閱讀能力的培養(yǎng)視為重點來抓。只有掌握閱讀技巧，擁有較高的閱讀能力，才能學好語文課程，吸取知識的精華，陶冶情志。在教育改革的大環(huán)境下，要正視語文閱讀教學的必要性和重要性，開拓新思路，不斷提高初中語文閱讀教學的有效性。

1.提高初中語文閱讀教學有效性的必然性

語文閱讀的目標就是實現(xiàn)人際交流，促進溝通。主要表現(xiàn)為對文字的理解、處理以及對信息的吸收和掌握的能力。在現(xiàn)實生活中，很多人、在很多場合都要通過閱讀來攝取知識和信息。比如，商人在簽訂合同的時候，必須要對合同內(nèi)容進行逐條的審查，在看書籍雜志的時候，也要分析里面的主旨。只有依靠閱讀能力，才能實現(xiàn)對文章的理解。由此可以看出，閱讀能力對于現(xiàn)實生活十分重要，是一種基本的交際技巧。未來社會越來越重視人與人之間的交流，為了更好地適應將來社會生活和工作的要求，教師要重視語文閱讀教學，不斷提升學生的閱讀能力。如何實現(xiàn)這一教學目的受到越來越多的關注。

2.提高初中語文閱讀教學有效性的指導思想

處于初中階段的學生正值青春期，性格上彰顯活潑性。同時，自我克制能力比較弱，貪玩好動。語文教師在進行教學的過程中，要打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，增強趣味性教學，避免出現(xiàn)教學上的枯燥性，調(diào)動學生學習的熱情，自覺成為學習的主體，變被動為主動。另外，傳統(tǒng)教學方式束縛了初中學生的創(chuàng)造力和想象力，阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因次，在初中語文閱讀的實際教學中要注重發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維方式，這就是新的教學指導思想。面對教育改革，要不斷發(fā)揮學生學習的主體角色，讓他們進行獨立思考，突破教師一人唱主角的情況。總之，為了更好地進行初中語文閱讀教學，增強有效性，教師一定要增加趣味性的教學元素，開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)預期學習目標。

3.提高初中語文閱讀教學有效性的主要對策

3.1提高預習的高效性

在所有學習方式中，預習是既常見又必要。為接觸新知識做好準備。但是預習沒有受到足夠的重視。一些學生認為預習缺乏目標性，空洞，沒有實質(zhì)性的知識點進行掌握。這就使得教師在對預習任務進行檢查的時候困難重重。在這種情況下，很多學生放棄了預習這項學習方法。如果學生沒有對課堂所要講解的內(nèi)容進行提前的預習，就會使得教師在進行知識傳授的過程中很難與學生實現(xiàn)互動，教師覺得迷茫，學生也不能充分接受和消化知識。學生學習的積極性和熱情很難提升，無法實現(xiàn)主動式的學習。高效的預習是完成教學目標、實現(xiàn)教學順利進行的保障。教師一定要引導學生進行積極的預習，養(yǎng)成預習習慣。對于預習任務的安排，除了可以當做課后作業(yè)外，還可以以讀后感的形式來激發(fā)學生對新知識的求知欲望。

3.2加強學生之間的交流與合作

初中語文閱讀的主旨就是加強學生之間的交流與合作。但是，當前的教學中恰恰缺少學生之間的協(xié)作，溝通的氛圍不熱烈。在學習的過程中，學生之間展開積極的協(xié)作與競爭，可以取得任何機械的教學方式所無法達到的教學效果，容易產(chǎn)生教學共鳴。尤其是對于獨生子女，有助于在他們心中找到一種親切的歸屬感。例如，對于一些難懂的詩詞，教師可以將學生分成小組。教師指導學生進行小組間的合作與競爭，從而實現(xiàn)從不同角度對詩詞的理解。

3.3為提高初中語文閱讀教學有效性營造良好的教學意境

教師要努力營造和諧的教學氛圍和意境，為實現(xiàn)閱讀教學的有效性、增強學習熱情提供保障。以求順利實現(xiàn)閱讀教學目標。在實際的教學過程中，如果遇到講解起來比較困難的文字，可以通過設置適當?shù)那榫皝硎刮淖肿兊镁唧w而生動，從而實現(xiàn)良好的課堂教學效果。這種方式可以使學生在較短的時間內(nèi)準確解讀文章的主旨。

3.4實現(xiàn)閱讀、思考、討論與練習相結合

在進行閱讀的時候，要達到快速和流利。在閱讀的過程中，感受作者的情感，掌握文章的中心思想，得出各自的感悟。教師要采取靈活的導讀方式，提醒學生注意一些過渡段落的作用;學生充分發(fā)揮主觀能動性，進行閱讀和思考。在完成一部分閱讀后，可以展開辯論。鼓勵學生自由表達對文章的見解。對于遇到的問題，積極求教;教師可以根據(jù)需要組織學生進行集體探討，培養(yǎng)學生表達技巧，提高溝通能力;重視練習。學生在進行閱讀和表達的同時，多進行下筆的練習。

3.5 根據(jù)教學需要，不斷拓展教學內(nèi)容

學生之所以對閱讀產(chǎn)生反感，主要原因是內(nèi)容枯燥無味。只有內(nèi)容豐富、趣味性強的內(nèi)容才能增強學生對閱讀的熱愛。因此，教師為了提高閱讀的教學有效性，必須不斷對教材內(nèi)容進行拓展，增加一些有趣的人文知識，激發(fā)學生對知識的探求欲。

3.6 注重因材施教

每個學生都具有各自的性格和學習能力。教師在進行閱讀授課時，要具體問題具體分析，采取不同的教學方法。對于具有較強閱讀水平的學生，教師可以指導其進行自主閱讀，同時拓展知識面;對于缺乏閱讀技巧，閱讀能力有限的學生，教師要進行積極、耐心的引導，積極解答學生提出的問題，提升閱讀能力。

4.結束語

閱讀能力的提高需要對知識進行不斷的積累。在初中語文閱讀教學中，要注重采用靈活、科學的教學形式，確立合理的教學目標。同時，正確分析制約當前形式下語文閱讀教學有效性的因素，深入進行研究，促使語文教學取得更好的效果。

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