中職德育教育管理的有效實現途徑研究

【摘要】“德才兼備，以德為先”是我國人才培養的指導思想和基本原則。中等職業教育人才培養的目標是培養品德高尚，既有專業理論知識，又具有實際動手能力;既有管理理論知識，又具有處理實際事物能力的社會急需的應用型人才。本文從中職學校德育教育現狀出發，具體闡述適合當代中職德育教育管理的有效實現途徑，希望能促進廣大職業教師對德育管理有效實現途徑的重視和應用。

【關鍵詞】中職德育教育 "管理 "有效實現 "途徑

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0086-02

一、中職學校的德育教育現狀

1.當前中職學校普遍對德育教育工作重視不足，德育課的教學研究流于形式。把德育首位只停留在口頭上強調而已，長期以來過于注重學生專業技能的學習，忽視了學生思想道德的培養，把技能當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無。另外，教學研究在職業學校一直以來沒有得到教師們應有的重視，德育教學研究更是流于形式沒有發揮德育課應有的功用。

2.信息時代中職學生心理發展呈現出新的問題。隨著QQ、飛信、博客等交流工具的廣泛應用，中職學生交往對象擴大化、復雜化，使學生的社會化傾向更明顯，典型表現是喜歡穿奇裝異服、追新潮、化妝戴首飾，張揚個性等。同時，學生接受信息多，思想活躍，但是非標準不清晰。還有網絡環境的匿名性，助長了學生在表現自我時的毫無顧忌和欺騙，一些學生沉迷網絡游戲，混淆現實與虛擬的差別，經常有非社會化行為的發生。[1]

3.中職學生的道德行為失范。在思想層面主要表現為不明禮、無誠信、缺乏責任感、法制觀念淡薄，自私自利等;在行為層面主要表現為厭學逃學、違反校規校紀、不講禮貌出口成“臟”、打架斗毆尋釁滋事等，有的甚至走上違法犯罪道路。

4.學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生。表現在對校規校紀的執行上有所放松，對違紀違法的學生寬容，對違紀嚴重的問題學生，學校強調以正面教育為主，只作輕微處理，目的是減少生源流失。

二、中職校德育教育新舉措的探索

1.德育教育的方式

“人品立身，技能立業”，要立業，德育要先行，怎樣才能搞好中職學校的德育工作呢？根據多年的教學經驗，筆者認為應該從以下幾個方面著手：

（1）感化教育。面對中職學生在道德行為，價值取向上層出不窮的問題和學生面對教師枯燥說教無動于心的態度，筆者認為在學生三年的學習生涯中，教師要傾注感化教育。感化教育最基本的前提是能讓學生相對輕松的接受、樂于接受，最根本的目的是讓其心靈受到震憾和感化。感化教育的形式多種多樣，可以是主題班會、私下談心的形式，也可是觀看影視片段的形式。筆者在實踐過程中發現，積極的影視片段教育對中職學生來說收效甚好，能讓學生自覺辨別社會生活中的真善美與假惡丑，和自己形成對照。實施感化教育的基本要領是多方位、階段性、可持續相結合，在長期的感化教育中使學生逐漸更正自己不良的價值取向，使其身心向著積極健康的方向發展。

（2）榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，師者，傳道授業解惑也，老師不僅僅是知識的傳授者，還應當是學生道德修養的引領者，更應當成為學生道德的楷模，老師首先必須具有良好的道德素養，欲正人先正己，用自己良好的道德修養引導學生，不讓不良思潮有可乘之機。在課堂上，老師要加入學生道德修養的內容，與所傳授的知識融合在一起，把德育教育貫穿在整個教學過程中。德育教育不只是班主任和德育教師的責任，而是每一個教師的責任。在生活中，老師應該有意識的培養學生日常行為習慣的養成，身教強于言傳。對學生說話，用文明語言，不粗言穢語、簡單粗暴;處理問題，透明公正，不徇私情、一視同仁;對于責任，勇于承擔，不敷衍了事、推諉扯皮;對于學生的進步，做正面宣傳，予以肯定，不漠然視之、置之不理。老師應當毫不避諱的在學生面前展現自己良好的修養，一個小小的舉動，能夠在學生中產生良好的效果;見了同學主動問好，把別人不小心亂丟的垃圾，撿起來放入垃圾桶，在公交車上主動讓位，尊老愛幼等等，這些都可以在學生面前做，用團結文明、互助友愛的正能量引導學生，感化學生，潛移默化，讓他們自覺的接近文明，遠離不文明現象，不斷提高德育修養。這樣比斥責、說教的效果要好得多，這就是榜樣的力量。

（3）細致入微的德育檔案。老師不僅要建立學生的學習檔案，還應當建立學生的德育檔案，記錄學生德育成長經歷，全面細致的了解學生的思想狀況和困難，有針對性的、個別化的開展德育工作。對學生獲取的點滴進步及時的加以肯定和表揚，使其有更大的進取心;對于學生的不足之處也及時提醒和勉勵。此外，還可以在不同范圍內的學生中開展討論，讓學生發現自己的進步和存在的問題，讓學生感受獲取進步的喜悅，增強克服缺點的信心，提高自查能力和對行為意識的判斷能力。建立細致的德育檔案使教師對于學生的德育工作能夠有的放矢。德育教育是個循序漸進的過程，由于每個個體的特殊性，不能要求每個學生都達到同樣的道德高度，對于學生應多采取積極的教育方式，否則，學生就會產生挫敗感，對道德修養缺乏信心，忽視道德修養。

（4）良好的德育環境。良好的德育環境是德育教育的基礎。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。環境對一個人行為習慣的養成和道德品質的培養有著重要的作用。學校應當創造良好的校園文明文化，適時開展各類文化活動，豐富校園文化生活，讓學生有事可做，樂于去做，不給不文明、不道德行為習慣留下繁衍的土壤。大家都文明了，不文明的行為習慣就成不了大氣候，很多可塑的學生就會慢慢向好，改掉自己的壞習慣，走向文明的懷抱。

2.重塑理想的信念

產生中職學生厭學心理有很多方面的原因，但最重要的就是理想和信念的缺失。他們也曾有過美麗的夢想，有過堅定的信念，但由于各種原因沒有堅持下去。中職教師一個很重要的工作就是要幫助他們找回信念，重塑理想。生活為你關上了一扇門，肯定會為你打開一扇窗。每個同學都有閃光點，老師要善于發現學生中的閃光點，就看老師能不能發現，想不想發現，發現了怎樣加以引導。老師要充分利用同事、同學、家長的傳幫帶作用，幫助學生找回自信，使其重新樹立理想，增強使命感和責任感，為祖國的強大、人民的幸福、社會的繁榮努力學習，使自己成為對家庭和社會有用的人才，展現其自身的人生價值。

3.樹立終身學習的理念

應當使學生認識到，學校里學習的知識只是人生所學知識的一小部分，在學校學習的過程是為自己充電的過程，是為將來進入社會積累必要的知識，而更多的知識要在工作中繼續補充，不斷更新，以適應時代的發展。學校生活的結束并不意味著自己就可以勝任所有工作，不用學習了，更多的知識和挑戰還在等著我們，更多的領域還等著我們去探索。因此必須培養學生自我學習的能力，掌握良好的學習方法，使其養成終身學習的習慣。老師還要有意培養學生的創新能力，創新是一個民族不竭的動力，沒有創新就沒有希望。[2]

4.促進班級個體社會化發展 `

社會化發展指的是學生能夠實現和他人的交流和互動，促進自身的全面發展，豐富自己的閱歷，拓寬自己的知識面。班級是學生教育的重要平臺，學生在和同班同學的交流和學習中，逐漸實現了個體的社會化。在班級管理中教師要有意識的向學生傳授道德規范和法律知識，幫助學生形成正確的價值觀念和道德觀念。實現以德治班就是強調勸說和引導的作用，用道德的力量讓學生在行為處事中有據可循。

5.促進成員個性化發展

個性化指的就是學生個體的需求、興趣、理想和動機。以德治班就是通過加強對學生道德觀念的教育，讓學生加強對道德的理解，促進學生的個性化發展。正確的班級管理理念，能夠讓學生在班級中扮演不同角色，承擔和履行不同的責任和義務。在這個過程中形成學生獨特的價值觀念和道德觀念。[3]以德治班有利于健康的班風的形成，培養學生尊重他人的觀念，增強學生對自我的認同，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]杜慶華. "多多學科視角的誠信研究綜述——基于中國學術期刊2000—2011年的文獻檢索[J]. 四川理工學院學報（社會科學版）. 2012（03）

[2]蔣微. "經典誦讀在中職德育教育中的應用[J]. 教書育人. 2013（24）

[3]余飛揚. "從社會化心理機制著手來改進我國中學德育體制[J]. 青春歲月. 2013（12）