小學語文教學中良好學習習慣的培養

【摘要】伴隨著當前新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要同步發展、變化。在進行小學語文課程教學時，成績固然很重要，但是對教職人員來講，提高學生們的學習興趣，培養學生優良的學習習慣更是教學的重點內容。處在小學階段的學生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，需要教師給予正確引導，從而幫助學生更好成長。本文簡要論述了培養學生良好學習習慣的意義，并提出相應的教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 "教學 "良好習慣 "培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0083-01

在小學教學期間，培養學生們良好的學習習慣是十分關鍵的事情，對學生以后的發展有著重要影響。對于小學語文老師，在教學期間，不僅需要幫助學生掌握語文基礎知識，同時還需要指導學生掌握學習的方法，調動學生們的學習熱情，激發學生們對語文的興趣，養成良好習慣。以下簡要針對小學語文教學培養學生習慣的相關內容進行探討，僅供參考。

一、培養學生良好學習習慣的意義

對于處在小學階段的學生來講，其是養成習慣的重要時期，優良的學習習慣能夠幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，形成優良品德，提高學生們的學習成績。所以，小學語文老師有義務、也有責任在教學期間培養學生們良好的學習習慣，幫助學生養成健全人格，為學生以后發展奠定基礎。

二、培養學生良好學習習慣的措施

（一）幫助學生養成預習的習慣

作為小學語文老師，應培養學生們的自學能力，而讓學生自行、主動預習課文，就是培養學生自學能力的措施之一。通常來講，可以從以下幾個步驟入手進行教學：其一，熟悉課文中的漢字;其二，將課文事先閱讀三遍左右;其三，弄清不懂詞語的含義;其四，記錄下預習期間不明白的內容，并整理理解的內容。借助以上步驟，學生可以更有方向性的進行預習，從而教師在講解課程內容時，就可以先讓學生書寫生字，然后選擇學生朗讀課文，讓其他學生對其進行點評，之后將學生劃分成小組，互相探討自己的收獲、不懂的問題，取長補短。如果大家都不懂的問題求助老師，教師再針對性的進行解答。學生事先對課文內容進行預習不僅能夠提高教學質量及教學效率，同時還能夠充分發揮學生們的自主意識，培養學生良好的預習習慣，從而為學生以后的成長及發展奠定扎實基礎。需要注意的是：如果學生在通過自行預習獲取一些較為新奇的想法后，教師不應扼殺學生的發散性思維，而需要鼓勵學生進行創新，如果學生的想法存在問題，教師不應對其進行指責、批評，而需要引導學生進行探究，進而獲取正確結論，幫助學生完善自身發展。

（二）培養學生收集信息的習慣

當前，伴隨著科學技術水平的不斷提高，為小學語文教學提供了一大助力，教師在講解課程內容時，就可以借助信息技術擴充學生的視野，增長學生的見識，為學生以后成長奠定基礎。例如：教師在講解“鯨”一課時，就可以利用信息技術為學生播放一些關于鯨魚的圖片、視頻，然后讓學生自行收集一些關于鯨魚的信息，在課堂上為其他學生進行介紹。通過這種方法，學生不但掌握了更多關于鯨魚的信息，同時深入理解的課文內容，激發了學生們的學習積極性，并培養了學生動手能力。再例如：教師在講解“棉鞋里的陽光”課文以后，可以讓學生自行通過電視、報刊、網絡等途徑找尋一些關于親情、孝道的詩歌，舉辦一場詩朗誦比賽，讓學生體會親情、孝道的重要性，為學生以后成長夯實基礎。

（三）幫助學生養成復習的良好習慣

常言道：溫故而知新。在進行小學語文教學期間，教師應幫助學生養成復習的習慣，讓學生主動進行復習活動，從而在舊的知識中找尋新的內涵。復習活動可以讓學生強化已經模糊的知識，預防發生因為時間過長而遺忘知識的情況。特別是處在小學階段的學生興趣較為廣泛，控制能力較弱，記憶速度相對較快，但是記憶深度交淺。因此，作為小學語文老師，需要培養學生們的復習習慣，指導學生復習的方法，讓學生懂得如何更新知識，進而為學生以后成長奠定基礎。例如：教師在講解完“丑小鴨”課程后，可以讓學生自行編排一個小型的話劇，為學生提供展示自我的平臺，從而幫助學生更深入的記憶知識。又或者讓學生找尋安徒生童話里的其他內容進行朗讀，增長學生的文學儲備，幫助學生更好發展。

（四）幫助學生養成良好的作業習慣

想要幫助學生深入記憶學習過的語文知識點，讓學生可以將理論學習的內容同實際情況結合在一起，教職人員就需要在學生學習、復習知識點以后，完成一些作業，其是教學的常用方法。這種方法包含的內容有：讓學生對課文的內涵進行復習，結合作業的要求，應用語文技能，開拓思路，獲取答案，完成作業。一般來講，語文作業的答案較為靈活，同時也較為嚴格，作為小學語文老師，應指導學生進行復習，練習，幫助學生養成優良的語文作業習慣。讓學生真正感受到學習的樂趣，提高語文成績，取得溫故知新的效果。例如：當教師講解完“郵票齒孔的故事”后，可以采用以下幾種方法幫助學生樹立作業習慣：其一，指導學生作業、復習的技巧，并對學生的作業進行批改、檢查;其二，在不同的情況下，教師應擅長針對學生作業情況進行分層設定。對于學習成績較好的學生，多為學生布置一些發散性、創新性的作業，對于成績一般的學生，多為其布置一些難度相對較高的內容，對于成績較差的學生，為學生布置一些基礎性的語文作業，幫助學生鞏固基礎。通過這種方法，不僅可以防止發生學生互相抄襲作業的情況，同時還能夠對學生有針對性的進行教育，為學生以后的成長奠定基礎。

總結：

總而言之，伴隨著當前教學改革速率的不斷提高，教學方法及教學觀念同步出現了變革。作為小學語文老師，應及時更新自身的思想，利用多種教學方法吸引學生們的注意力，激發學生們的學習熱情，使學生對語文產生喜愛，促使學生主動參與教學活動，幫助學生養成良好的學習習慣，從而為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。

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