淺談多媒體在小學語文教學中的運用

【摘要】多媒體已經走進小學課堂，它以獨特的優勢備受師生的喜愛。教師能把它恰當的利用好，它就能把教學內容變抽象為具體，變深奧為淺顯，變枯燥為生動，化難為易，使學生愛上語文課。

【關鍵詞】多媒體 "合理利用 "語文教學 "《伯牙絕弦》例談

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0063-01

隨著社會的發展，國家對教育投入力度的加大，多媒體已經走進課堂，以它獨特的魅力給課堂帶來了生機、帶來了活力。它以視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象的展示教學內容增加課堂容量，解決以往教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，提高課堂效率。

經過多年的鉆研和學習，我現在已經能夠隨心所欲的制作課件，得心應手的使用到課堂教學中，收到令人滿意的教育教學效果。下面本人就多媒體在人教版六年級上冊《伯牙絕弦》一課中的應用談談自己的拙見。

《伯牙絕弦》是小學六年級上冊第八單元感受藝術魅力的開篇課，該文感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。我把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，理解這個故事，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……針對教學內容和學生實際，我準備了多類課件，達到了良好的教育教學效果。

一、利用多媒體引入教學內容，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。在課堂伊始，我播放了葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》視頻片段，那優美的旋律，動聽的曲調，詩一樣的畫面一下子把孩子們帶到了藝術的殿堂，陶醉其中，我借機動情地說道：“多么優美的曲子呀，聽著真是一種享受，這就是藝術。藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。有藝術的地方就有美。讓我們一起走進第八組藝術的百花園，去感受藝術的魅力，受到美的熏陶。”孩子們急切的打開書，興趣盎然的走進文本， 走進《伯牙絕弦》的故事。

二、利用多媒體進入情境，整體感知。板書課題釋題后，教師提出：“作為一代樂師素有“琴圣”之稱的伯牙為什么要破琴絕弦呢？”繼而讓學生帶著問題觀賞情境朗讀《伯牙絕弦》，把學生帶到了兩千多年前的春秋時期，帶到了伯牙絕弦的故事中。通過聲、色、情并茂，增加了學生對故事的理解，初步感受到了伯牙與鐘子期的知音情懷，體會到了文言文朗讀的韻味，其作用不言而喻。接著我又用課件出示了課文的朗讀節奏，學生有據可循，讀得朗朗上口，韻味十足。

三、巧用多媒體圖文結合，加強理解。文言文不如現代文好懂，為此我利用多媒體把文中每句話都配上了精美恰當的插圖，圖文結合，再加上之前的情境朗讀欣賞做鋪墊，學生對句意的理解也水到渠成。為了讓學生感受“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’與“志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”這兩句的意境美和句式整齊美，拓展學生的思維，我把這兩句話合作成一個課件，結合背景圖理解句意，在對比中感受句式的整齊美。接著我又不失時機引導學生：“伯牙善鼓琴，那他的琴聲一定不只表現高山流水，他巧遇知音驚喜之余除了彈奏表現峨峨泰山、洋洋江河之外，還會表現哪些動人場景呢？”我用幻燈片播放了各種大自然美景，如皎皎明月、徐徐清風等，學生受啟發一下子又說出了好多美麗場景并用AABC式詞語表達，我順勢又課件出示了仿說句式：“伯牙鼓琴，志在（ " ），鐘子期曰：‘善哉，（ " ）兮若（ " ）！’志在（ " ），鐘子期曰：‘善哉，（ " "）兮若（ " "）！’”并讓同座分角色填空對說。課堂氣氛異常活躍，接著開火車同桌一組填空分角色對說，聲音此起彼伏，儼然一對對伯牙與鐘子期在現，知音相遇那種其樂融融，如影隨形被發揮表達的淋漓盡致，學生真正走進了文本，于無形中突出了重點，突破了難點。這都有賴于多媒體的及時、恰當、直觀、形象的作用。學生對文意理解了，把握了人物情感基調，朗讀更是聲情并茂，韻味十足，學習勁頭一個比一個足，真是快樂學習，學習快樂！一點也沒感到文言文的艱澀難懂。

四、用好多媒體，增加信息量，增強教學效果。為了讓學生體會知音離世之悲，我配著哀傷二胡曲《二泉映月》動情的誦讀了短詩《伯牙悼子期》，那哀婉的曲調，那發自肺腑的心聲，那不能自拔的情感，那伯牙痛失知音、惜知音、知音難覓的情懷，深深地震撼了學生的心靈，不禁個個聲澀面傷，還有的同學眼淚汪汪，與文中人物產生了情感的共鳴，達到了這樣的教學效果，還有什么教學上的問題嗎！這都有賴于多媒體的特效性。此時的學生內心一定也有著豐富的情感，我借機讓學生把自己的感受寫下來，學生洋洋灑灑，下筆如有神。我又借用展示臺展示了孩子們的小練筆，達到了資源共享，激發了孩子練筆的自信心和自豪感，借著孩子情感的高溫，我又引出了《高山流水》曲，讓學生伴著那古樸動聽的音樂，講這個故事，背誦課文，交流搜集的知音名言或故事。

在本節課中我巧妙恰當的運用了多媒體進行教學，在同一環節里，把新授和課程資源開發利用相結合，讓每個孩子在聲情并茂中，在直觀形象的意境中，在積極的學習氛圍中，體會到了藝術的魅力，受到了美的熏陶，受到了高山流水知音文化的感染，情感得到了升華，把學生從課內帶到課外，讓學生在利用多媒體的教學中理解，在理解中產生情感的共鳴，在共鳴中進行拓展，在拓展中交流，在交流中升華。

雖然運用多媒體教學要花費很多時間和精力，去研究，去推敲，去斟酌，但它所帶來的課堂也是高效的，對學生來說是一種高享受高層次的教學，與無形中化解了學生學習的難度，這樣的課堂是大容量的課堂，是快樂的課堂，是高效的課堂。在這樣的課堂中，能讓學生在知識的海洋中暢游，讓學生真正發揮自己的想象力和創造力去探索知識;在這樣的課堂中，能豐富學生的情感認識，變抽象為直觀;在這樣的課堂中，能孕育學生的情感，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿，情感充沛，形神兼備的形象;在這樣的課堂中，能引導學生準確體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生樂學的情緒;在這樣的課堂中，拓展了學生視野，培養了學生的觀察力，想象力，表達力，課雖盡而意無窮。

總之，作為語文教師，要逐步提高自身修養，根據語文學科特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理利用多媒體，讓多媒體發揮它神奇的效果，開創語文教學的新篇章，給孩子們一個快樂高效的課堂！