淺談電教媒體在語文教學中的具體運用

【摘要】電教媒體運用于語文教學，使得教學手段、教學方法、教學藝術等都表現得十分豐富。電教媒體所特有的形象、具體、動感強烈的優勢，能使學生在生動有趣的媒體畫面中感受事物發展變化的過程，如臨其境，觸景生情。能較好的激發學習興趣，對全面提高學生綜合素質有較大的促進作用。

【關鍵詞】電教媒體 "語文教學 "運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0060-01

在語文教學中，運用電教媒體，使得語文教學的組織形式、教學手段、教學藝術等都發生了變化。在語文教學中，運用電教媒體形象、具體、動感強烈的優勢，能使學生在生動有趣的畫面中直接感悟事物發展變化的過程;提高學生學習語文的興趣，獲得語文知識，形成語文技能。

一、利用電教媒體，激發學生的學習興趣。

人們常說：“興趣是最好的老師。”要激發學生學習語文的興趣，就要充分發揮教師的主導作用，使其導之有趣。我利用電教媒體，增強趣味性，激起學生好奇心，好勝心及疑問，極大地調動了學生參與的積極性。

教學《風箏》這篇課文時，我播放了DVD片，學生被畫面中各種各樣的美麗風箏吸引了，這時我馬上提問：1.畫面中有哪些形狀的風箏？ 2.課文中小弟弟制作的風箏是什么樣的？ 3.我為什么要摔壞弟弟制作的風箏？ 這樣，有了電教媒體的幫助，學生的求知欲和好奇心被牢牢地吸引了，從而對本節課文的教學活動產生了直接的興趣。

二、運用電教媒體，提高學生的朗讀能力。

提高學生朗讀能力，是培養學生綜合能力的客觀要求和重要途徑。而利用電教范讀課文是提高學生朗讀能力的重要手段。具體操作如下：先是靜聽，然后是伴讀，跟讀，再讓學生讀，把學生朗讀錄下來，然后播放錄音，引導學生與規范的發音、讀音朗讀相對照，指出其不足.然后配合電教范讀，指導學生讀出不同的語調，讀出不同的情感體驗，經過電教范讀，使學生朗讀真正到位，能夠有感情的讀，糾正一些不良的朗讀習慣。

三、運用電教媒體，加快學生的知識形成。

如教學《為人民服務》，為了有效地訓練學生的思維，我常設計一些具有代表性的問題：l.本文的中心論點是什么？ 2.本文運用了哪些論據及論證方法？ 把這些題的問法，解法，用電教媒體一一展示出來，既省時又省力，達到事半功倍的效果。由于電教媒體的介入，突破了時空限制，重現了思維的形成過程，強化作用于學生的感官，刺激大腦思維的興奮，引發學生內在思維，加快知識的形成。

四、運用電教媒體，培養學生的表達能力。

讓學生說話，如果沒有合適的氣氛，沒有打開學生情感的閘門，有的學生就會金口難開。教學中適時適度的運用電教媒體，把現實生活中鮮活的、形式多樣的、取之不盡用之不竭的教育資源，制成圖文并茂、形象生動的課件，可以豐富課文內容，激發學生興趣，使學生想說、敢說。如我在教學《春》這篇課文時，運用電教媒體，事先設計了鮮花盛開的果園，新吐綠葉的樹林，百鳥爭鳴的山嶺，芳草萋萋的小洲，流水嘩嘩的小溪等鏡頭，經過藝術加工，制成課件，讓學生津津有味的欣賞，教師適時的啟發學生思考：春天有什么特點？課文中共描寫了幾幅畫面？同學們積極性很高，興趣很濃的說開了。接著再放特寫鏡頭，呈現粉紅的桃花、雪白的梨花，群鳥鳴叫等景象，引導學生仔細觀察后再詳細說出他們的特點，收到了很好的教學效果。

五、運用電教媒體，訓練學生的創新思維。

創新思維是指創造新的想法、新的事物的思維活動。如教學《一片槐樹葉》一課，教完后我再次讓學生聽錄音，讓學生從錄音朗讀中體會作者對祖國的一片深情，并及時總結：就是這樣一片槐樹葉，使詩人睹物生情，詩人見到槐樹葉，仿佛回到故土，贊嘆，欣喜之情溢于言表。接著我在屏幕上出示幾個問題讓學生思考：課文中的槐樹葉是一片什么樣的槐樹葉？槐樹葉是怎么來的？詩人由槐樹葉聯想到了什么？這時學生紛紛討論，把學生的創新思維推向一個又一個高潮，學生的創造性表現得淋漓盡致。

六、運用電教媒體，深化學生的主體地位。

教學的過程是教師在學生已有認識水平的基礎上，幫助學生構建新的認知結構的過程。在這個過程中，只有學習的主體——學生能夠主動的參與，新的認知結構才能構建起來。學生本身具有的認知水平較低，知識經驗較少，注意力容易分散。根據這些特點，我盡可能的為學生提供參與課堂的機會，有效的提高學生的主體性發展的廣度和深度。如教學《永久的悔》一課時，我利用電教媒體設計了幾組題目，學生自學后根據自己的理解，自主答題，只要學生回答正確，電教媒體就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。

利用電教媒體因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同程度的訓練，做到每類學生都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的訓練與電教媒體的表揚和鼓勵中不斷進步。