相約經(jīng)典，徜徉在詩(shī)意的世界

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0047-01

蘇東坡說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華。”經(jīng)典詩(shī)文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的底色。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”可曾幾何時(shí)，墨香古卷的經(jīng)典詩(shī)文逐漸沉寂了，快餐文化的讀物卻得到孩子們的格外青睞，他們正越來(lái)越被快餐文化所吞噬。不可置否，現(xiàn)代新型人類接觸媒體長(zhǎng)大，電視、網(wǎng)絡(luò)的文化傳承沖擊波太強(qiáng)大。但是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何架設(shè)經(jīng)典詩(shī)文與孩子們之間的橋梁，讓語(yǔ)文教學(xué)穿行在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳中，徜徉在經(jīng)典詩(shī)文的浪漫情懷里，讓經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)孩子們的心中，去滋潤(rùn)學(xué)生，去熏陶學(xué)生，去夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？

一、圍繞語(yǔ)文教材，走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文。

引領(lǐng)學(xué)生漫步于經(jīng)典詩(shī)文的世界，關(guān)鍵在于課堂中教師的引領(lǐng)。在備課時(shí)，我總習(xí)慣于尋覓著教材中經(jīng)典詩(shī)文的身影。在教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)引經(jīng)據(jù)點(diǎn)，旁征博引。經(jīng)典詩(shī)文，在平時(shí)教學(xué)的潛移默化中猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，灑落在孩子們的心田上，也引領(lǐng)著孩子們?cè)诓恢挥X中對(duì)經(jīng)典詩(shī)文產(chǎn)生向往。

1.根據(jù)單元主題，鏈接經(jīng)典詩(shī)文。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元的主題是《明月》。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，我告訴孩子們：“每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月高高懸掛夜空，皎潔的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。自古以來(lái)，文人墨客更是對(duì)月亮分外喜愛。同一個(gè)月亮，在不同詩(shī)人的筆下，卻各有意境，表達(dá)著詩(shī)人不同的感情。如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》表達(dá)了思鄉(xiāng)之情;孟浩然的《宿建德江》襯托了孤寂之情;白居易的《暮江吟》抒發(fā)了喜愛之情;李賀的《馬》展示了廣闊的情懷;張繼的《楓橋夜泊》表露了愁苦之情;而李白的《把酒問月》還表達(dá)了哲理之思……”孩子們?yōu)樵铝聊鼙磉_(dá)不同的情感而驚奇，更被經(jīng)典詩(shī)文的魅力而吸引。我讓孩子們回家去收集有關(guān)“明月”的經(jīng)典詩(shī)文。孩子們收集來(lái)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，王昌齡的《出塞》《從軍行》，張九齡的《望月懷古》，于良史的《春山夜月》，捧來(lái)了王維的《山居秋暝》，杜甫《月夜憶舍弟》，張若虛長(zhǎng)長(zhǎng)的《春江花月夜》，朗誦了朱自清的《荷塘月色》……對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文，孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們饒有興致地讀著，背著，品味著……

2.根據(jù)課文體裁，鏈接經(jīng)典詩(shī)文。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文入選的課文體裁多樣，記敘文、詩(shī)歌、童話、散文、寓言、文言文等都有，根據(jù)體裁，尋找相同體裁的經(jīng)典作品，拓展閱讀。學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》，我就讓學(xué)生閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，魯迅的《雪》;學(xué)了散文詩(shī)《春潮》《三月桃花水》，我又引導(dǎo)孩子們讀讀金波的散文詩(shī)《春的消息》，欣賞朱自清的散文《春》;學(xué)了《學(xué)弈》，讀讀《紀(jì)昌學(xué)射》《愚公移山》……在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀中，體會(huì)“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。”的溫晴愜意; “盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”的爛漫活潑;領(lǐng)悟著文言文的簡(jiǎn)約精練……

3.根據(jù)作者，鏈接經(jīng)典詩(shī)文。

學(xué)習(xí)了教材中的課文，再指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者寫的其它作品。例如，學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，再找找杜甫的其它詩(shī)《春夜喜雨》《贈(zèng)花卿》《江畔獨(dú)步尋花》來(lái)讀一讀，感受“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”的欣喜;欣賞“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”的高雅;品味“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”的愉悅……

二、開展各種活動(dòng)，吟誦經(jīng)典詩(shī)文。

“讀書百遍，其義自見。”吟誦自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)知識(shí)一種重要而有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文更離不開吟誦。我注重開展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩(shī)文。

1.借助古詩(shī)考級(jí)，背誦經(jīng)典詩(shī)文。

我校為促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文的積累，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)生必背80首古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，制定了經(jīng)典古詩(shī)詞考級(jí)手冊(cè)，每級(jí)15首古詩(shī)詞，共分八級(jí)，每學(xué)期過一級(jí)。因此，每學(xué)期我借助古詩(shī)詞考級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文。

2.利用經(jīng)典詩(shī)文演唱視頻，吟唱經(jīng)典詩(shī)文。

許多的經(jīng)典詩(shī)文加上配樂，節(jié)奏感、音韻感更強(qiáng)，學(xué)生更喜歡吟唱。我經(jīng)常利用課間休息，播放經(jīng)典詩(shī)文吟唱的視頻，如李白的《靜夜思》，孟浩然的《春曉》，崔顥的《黃鶴樓》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，岳飛的《滿江紅》，李商隱的《無(wú)題》……學(xué)生在跟唱的同時(shí)，也記下了經(jīng)典詩(shī)文。

3.堅(jiān)持課前三分鐘，誦讀經(jīng)典詩(shī)文。

在教室黑板的左上角，我設(shè)計(jì)了一塊《每日一誦》，由學(xué)生按學(xué)號(hào)，輪流將自己閱讀的經(jīng)典詩(shī)文推薦給大家。采用師生齊讀、男女生輪讀、師生輪讀以及個(gè)人誦讀等方式在語(yǔ)文課上課前三分吟誦經(jīng)典詩(shī)文。我還讓學(xué)生們把朗誦的精彩片段作為禮物帶回去朗誦給父母聽，激發(fā)孩子的吟誦熱情。

4.保證午讀時(shí)間，閱讀經(jīng)典詩(shī)文。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生從學(xué)校圖書館，班級(jí)圖書角，同學(xué)家的圖書架借閱相關(guān)的書籍。保證每天下午的午讀時(shí)間，確確實(shí)實(shí)地讓孩子們靜心閱讀。午讀時(shí)間快結(jié)束的三分鐘，讓孩子們交流讀到的佳句美文，或摘抄一兩句短小精悍、優(yōu)美的句子，或指導(dǎo)孩子們充滿激情地誦讀。

此外，對(duì)所誦詩(shī)文要溫故而知新。我經(jīng)常采用接龍背誦、限時(shí)背誦、根據(jù)圖猜詩(shī)文等多種方法交流背誦的詩(shī)文，鞏固背誦成果。

三、指導(dǎo)仿寫，徜徉在詩(shī)意的世界。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”名家筆下美妙的詩(shī)文，經(jīng)典詩(shī)文中的靈性，通過吟誦，仿佛是一場(chǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，悄悄地印在了孩子的心里。孩子們?cè)谝髡b經(jīng)典詩(shī)文的過程中，開始學(xué)習(xí)模仿寫。例如：學(xué)了《大地的話》，孩子們也仿寫了歌頌大地的詩(shī)歌。

假如你是大樹/我也要給你足夠的養(yǎng)料/如果你嫌地方小/可以不斷往上長(zhǎng)/成為參天大樹/為大自然送上一片綠紗。

——何擇君

假如你是蝴蝶/請(qǐng)到我的胸膛上起舞/這里有沁人心脾的芳香/你可以盡情地展示舞姿/伴著美妙的旋律/獻(xiàn)給大自然一段舞蹈。——林李斯佳

又如仿寫《我們的手》，歌頌人間真情。

我們的手，是友誼/在朋友和朋友之間/傳遞著友愛/讓我們的友情永遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。 " " " " " " " " " " " " " ——陳瓊鈺

我們的手，是愛心/在我們與失學(xué)兒童之間/表達(dá)著真情/讓失學(xué)兒童感到溫暖。 " " " " " " " " " " "——林昱妮

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀。”孩子們與經(jīng)典詩(shī)文逐漸相融的心靈，好似生機(jī)勃勃的春草在和煦春風(fēng)的吹拂下萌發(fā)了。我相信，經(jīng)典詩(shī)文是具有魅力的！吟誦經(jīng)典詩(shī)文，讓我和孩子們一起走進(jìn)了作者的思想里，走進(jìn)了經(jīng)典的世界，走進(jìn)了經(jīng)典的意境里！誦讀經(jīng)典詩(shī)文，語(yǔ)文課堂充滿了生命的活力，孩子們徜徉在語(yǔ)文流彩的詩(shī)意里。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）