中國在線教育發展的歷程與現狀

【摘 要】本文回顧了中國在線教育發展的歷程，總結概括了目前中國在線教育發展的現狀、在線教育企業的分類及典型盈利模式，為下一階段在線教育發展的方向提供了一些建議。

【關鍵詞】在線教育 歷程 現狀

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0184-02

在線教育，顧名思義，就是利用信息技術進行教與學的一項活動。對于在線教育來說，計算機是工具，互聯網是支撐，二者缺一不可，計算機和互聯網發展的成熟度，直接決定了在線教育發展的程度。

一 發展歷程

互聯網在中國的起步始于1994年，同年4月，中國國家計算與網絡設施NCFC工程連入Internet的64K國際專線開通，實現了與Internet的全功能連接。1995年3月，中國科學院完成了上海、合肥、武漢、南京四個分院的遠程連接，開始了將Internet向全國擴展的第一步。郵電系統的互聯網接入業務開始通過電話網、DDN專線以及X.25網等方式向社會開放，瀛海威、瑞得在線等中國第一批互聯網接入服務提供商開始創立。1996年1月，中國公用計算機互聯網CHINANET全國骨干網建成并正式開通，全國范圍的公用計算機互聯網絡開始提供服務。因此，中國真正意義上的互聯網較大規模的運用是在1996年。

中國的在線教育在20世紀末開始了緩慢起步。從發展歷程來看，中國在線教育經歷了從遠程教育平臺、培訓機構轉戰線上到目前的互聯網公司涉足在線教育三個階段。

早期的在線教育發展受限于外部環境，主要是互聯網技術的發展（如網絡帶寬的限制）和家用電腦的使用；另一方面，用戶尚未養成接受線上教育的習慣，更談不上付費接受線上教育。

2000年是一個重要的時間節點：一是出現了“三分屏”形式的網絡視頻課件，在線教育進入多媒體階段；二是教育部批準了68所高校為全國現代遠程教育試點院校，準許開設網絡教育學院，頒發網絡教育文憑，其總體規模占據了當時中國在線教育90%以上的市場總量；三是新東方網校于2000年上線運行，標志著傳統培訓學校開始角逐在線教育市場。之后，由于沒有找到盈利模式，在線教育進入徘徊期，整個行業在摸索前進，市場容量雖然也逐年升高，但與迅猛發展的門戶網站、網絡游戲、電子商務相比，在線教育只能算是一個增長比較緩慢的行業。

2010年前后，美國可汗學院的運營模式開始影響世界，而此時的中國互聯網行業，對于投資者而言，如電子商務、網絡游戲機會已經不多，而在線教育成為“新寵”。2012年，美國三大MOOC（大規模開放在線課程）平臺的大規模融資強烈沖擊著人們的心理預期，導致國內在線教育迎來新一輪的大發展。在線教育作為互聯網產業的一個細分行業，開始受到互聯網巨頭（騰訊、網易、百度、新浪）的重視，數以百計的新興互聯網教育企業進入這個市場，僅2013年全年就新增近千家在線教育機構。

二 現狀

在線教育吸引了大量投資，2013年有數十億資金進入在線教育行業。根據德勤研究數據顯示，2013年一季度至2014年一季度，國內外有超過30家在線教育企業獲得投資。雖然發展迅速，但其市場規模仍遠遠低于實際需求規模。據統計，目前在線教育市場規模為1000億元人民幣左右，而美國2012年的在線教育市場規模則為910億美元，這一方面顯示中國的在線教育市場規模與發達國家相比還有很大差距。另一方面也說明中國的在線教育發展還有很大的空間。隨著互聯網用戶的快速增長和國家教育政策的不斷扶持，在線教育行業必將持續快速增長。根據艾瑞咨詢分析預測，中國的在線教育市場規模將在2017年增長到1700億元。

現階段，涉足國內在線教育的企業主要集中在四大領域，即學前教育、K12教育（從幼兒園到十二年級高中階段）、高等教育以及職業培訓。其中，份額最大的是高等教育市場，一般指網絡學歷教育市場，即教育部批準的可以開展網絡教育的68所高校的網絡教育學院的招生市場。這個市場目前每年招生40萬人左右，每年產生的市場規模在30億元人民幣左右。代表性的企業有在美國納斯達克上市的弘成教育集團以及TCL集團和中央電大的合資企業奧鵬遠程教育中心等。根據《國務院關于取消和下放一批行政審批項目的決定》（國發〔2014〕5號），隨著“利用互聯網實施遠程高等學歷教育的教育網校”審批的取消，在線學歷教育市場可能全面放開，這意味著除了原來批準試點的68所高校網絡教育學院，還可能吸引更多的民營企業參與其中。

MOOC的發展為互聯網企業介入在線高等教育提供了機會。從國外MOOC課程受益的互聯網教育公司中，較有影響的有果殼網和網易公司，國內高校自建中文慕課平臺的需求，受益的如清華控股公司北京慕華教育科技有限公司、上海卓越智慧樹等。除這些企業外，在線高等教育對精品資源的需求也為傳統出版企業帶來了新的發展機遇。作為可能的內容提供商，傳統出版企業有互聯網巨頭和新興互聯網教育企業所不能比擬的資源優勢。高等教育出版社、外語教學與研究出版社等都加強了對數字出版、在線教育的投入；高等教育出版社積極參與教育部“國家精品開放課程建設項目”（包括中國大學MOOC、精品視頻公開課、精品資源共享課）；外語教學與研究出版社則與科大訊飛合作，從事數字化教育。

職業培訓在線教育是僅次于網絡學歷教育的又一大市場。其中代表性企業如中華會計網校（美國上市企業）；英語培訓企業滬江網校等。此外，公務員考試培訓企業華圖教育和英語培訓企業新東方在線，也都有網上培訓部分，但它們還是以線下面授為主，線上的課程只是補充K12教育位列第三大市場，主要是中小學的線上課外輔導市場，目前主要的企業有101網校、四中網校和學而思網校等。其中，101網校和四中網校是最早的一批網校，依托好學校的資源和品牌進行運作。而學而思網校是近年來出現的新生力量，依托線下學校的資源，發展較快。雖然K12教育位列第三，但K12領域更為復雜，市場潛力更大，也成為初創企業最渴望爭奪的在線教育細分市場。與強調個人自主學習的職業培訓不同，K12領域涉及學生、教師與家長等多個關系方，因此要求產品能完成基于上述三方需求出發的學習閉環。無論哪一方的需求沒有被充分考慮或適當滿足，都會降低用戶黏性。學前在線教育市場目前在中國還很小，開展得不多。

按照所提供內容的不同，現階段的在線教育服務提供者可以分為六個類別：（1）學校：如提供網絡學歷教育、MOOC在線課程等的各高校；（2）培訓機構：如學大教育、新東方在線、華圖教育、弘成教育等；（3）學習工具提供方：如百度文庫、有道詞典、猿題庫等；（4）設備提供方：如科大訊飛、諾亞教育平臺、方直科技、啟明科技等；（5）B2C平臺：如淘寶同學、各種網校等；（6）C2C平臺：如傳課網、YY教育等。

在線教育有集教育、互聯網、技術等諸多元素于一體的特點，可能打破原有的教育產業鏈條，產業之間跨行業聯姻將成為普遍現象。

對于在線教育企業來說，如何獲利，抑或盈利模式如何？從已有的實踐看，目前較為成熟的盈利模式主要有以下五種：（1）內容收費：主要指對提供的課程和資料進行收費。（2）增值服務：如對基本學習內容免費，而對更高級的內容，如考試服務、就業咨詢來說，則進行有償服務。（3）一次性收費或包月服務：主要指學習軟件。（4）平臺使用費：主要指一些B2C平臺或C2C平臺，對進駐平臺的教育機構或個人收取費用，進而允許教育機構在平臺上提供課程和資料。（5）廣告模式：向在網站上投放的廣告收費。目前能夠依靠廣告盈利的只有少數具備品牌優勢，可帶來大量流量、點擊量的網站。

三 結束語

在線教育是教育發展的新趨勢、新動向，將會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養模式等方面的深刻變化，對深化教育教學改革、提高教育質量、促進教育公平等產生積極的推動作用。盡管如此，雖然在線教育市場龐大，但用戶的在線學習行為和消費習慣的培養以及網上精品教育資源的共建共享均需假以時日。目前，在線教育尚處于“燒錢”階段，對于在線行業來說，最終的勝出者將是有資金、有創新、能堅持者，三者缺一不可。

參考文獻

[1]劉盾.在線教育的“燒錢爭霸戰”[N].中國教育報，2014.4.2

〔責任編輯：林勁〕