營造生動活潑的職教英語課堂

【摘 要】本文由一次聽課的經歷得出：授以學生“捕魚一技”，并輔以生動活潑的教學形式和情境，使學生在學習中產生從“必須學”向“我要學”的質變，在產生良好教學效果的同時，有助于學生創新能力及終生學習能力的獲得。

【關鍵詞】主體 主動性 英語課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0180-01

筆者從事對口單招英語教學幾年來，發現傳統的英語語法和翻譯法使英語學習陷入了一種舉步維艱的狀態。教師在教學中包辦得太多，以至于學生過多地依賴課堂和教師，學生的學習呈現出一種“機械式死學”。學生對學習英語談不上興趣，而是被動地在接受。

課程標準提出學生的發展是課程的出發點和歸宿。課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識地加以適當引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當組織者、促進者、合作者、咨詢者、參與者、引導者、顧問等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。

我曾經聽過一堂課，由于一些特定的原因老師是借班上課，師生之間也是在課堂上第一次見面。……