中職數學課后作業的多樣性設計

【摘 要】對中職學生來說，數學學科是很多學生最薄弱的環節，很大原因是很多學生對非常抽象的數學學科不感興趣和不夠重視，對數學學科的課后作業也不夠重視，這樣的惡性循環，導致對數學學科感興趣的學生越來越少，老師布置的課后作業普遍出現抄襲現象，這需要老師們對數學課后作業進行多樣化的設計，讓學生通過做數學作業對數學學科產生興趣。

【關鍵詞】中職數學 課后作業 多樣性設計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0170-01

課后作業是對一門學科學習的檢驗，是非常重要的一個環節，它是加深知識印象，使知識掌握得更加牢固的一個最好的辦法。隨著社會的發展，教育有了翻天覆地的改革，學生課后作業的布置方式也需要適時地進行改革設計，擺脫傳統式死板的作業布置。在某種意義上來講，作業也是教學是否取得了一定效果的驗證和反饋的重要方式。目前學生學習主要是以課堂教學為主，中國中職的數學課主要以多練習題為主，但是受高考影響，采用的也是像其他學科一樣的題海戰術，使學生處在非常被動的位置。這種大量的題海戰術也許會讓學生拿到高分，但是抹殺了學生的積極性和創造性。怎么樣做到在給學生布置的作業中，不但可以從中掌握知識而且可以提高學生的數學能力，是一個非常現實的問題。

一 中職數學課后作業出現的問題

1.作業設計只注重“量”

老師在對當天所學的知識進行設計作業時，老師往往非常盲目地選一些題讓學生做，一大堆重復性的試題作業，缺乏質量的分配，如作業的計算量和試題量很大，使很多學生沒有辦法按老師的規定完成作業，導致抄襲現象的發生。……