職業教育要重視可持續發展

【摘 要】職業教育發展遇到的各類制約問題，要求職業教育把可持續發展作為一種新的辦學理念，認清自身辦學與發展的本質特征，圍繞培養具有可持續發展能力的人才和職業教育自身也要追求可持續發展的目標進行更多的改革創新。

【關鍵詞】職業教育 可持續發展

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0167-01

可持續發展理念是科學發展觀的重要內容，涉及可持續經濟、可持續生態和可持續社會三個方面的有機和諧統一。其核心思想是，堅持以人為本，以人統籌推動生態、經濟、社會三維復合系統的可持續發展。可持續發展理念不僅適用于經濟生活領域，它對新時期職業教育發展也有著極為重要的指引，要求職業教育全方位改革創新，力求形成可持續發展的教育模式。

一 職業教育可持續發展應成為一種新的教育理念

2002年，可持續發展世界首腦會議首次提出了“可持續發展教育”理念，并于同年得到聯合國大會的批準和認可。2006年，聯合國教科文組織職業技術教育與培訓國際中心發表了《面向可持續發展的職業技術教育與培訓》的相關條件，文件中較為系統地闡述了職業教育可持續發展的理念、關鍵與行動計劃。該組織提到，鑒于“職業教育既生產資源又消費資源，同時影響未來勞動者的可持續發展態度”，職業教育在可持續發展方面具有復雜而獨到的特點，逐步成為終身教育的一種形式。職業教育要注重內涵式發展，真正追求可持續發展，是全世界教育界的共識與潮流。對于中國而言，職業教育的作用與地位也不斷提高，積極推動職業教育可持續發展的呼聲越來越高，并可作為一種新的教育理念來研究與實踐。

二 職業教育可持續發展的本質特征

第一，發展水平的傳承性。職業教育在社會發展進程中具有鮮明的歷史傳承性，同時也不可避免地因為歷史的局限而使發展處于追求完善的動態性。對于中國職業教育而言，中國近現代歷史的發展背景，決定了中國的職業教育的發展波瀾起伏。當前，中國職業教育經過改革開放的努力與推進，取得了很大的成效，但仍然存在著對職業教育的認識理解不全面、不到位，職業教育體系不完善、不健全，職業教育的發展水平良莠不齊，職業教育對經濟社會的貢獻度還不夠大等問題。這些問題揭示著，職業發展必須要站在新的起點，繼續以發展的眼光去推進，確保職業教育在發展中再上新臺階。這就意味著職業教育的發展要在傳承的基礎上確立發展的目標和方針。

第二，發展條件的限制性。受到當前中國經濟發展以及社會觀念等多方面因素的影響，中國職業教育的發展還存在一些亟須突破的條件制約。例如，對國外先進的職業教育經驗理念吸收還不夠深入有效，一些職業教育招生難的問題制約辦學，職業教育自身的改革力度還不夠大等問題。如何抓住機遇，破解難題，迎接挑戰，積極建設中國特色的職業教育體系既是職業教育體系可持續發展的必然要求，也是發展條件不夠完善需要克服的問題。

第三，發展過程的規律性。職業教育的可持續發展要符合教育規律的發展要求，并向著職業教育改革發展既定的目標不斷前進。在制定職業教育可持續發展的發展方針和策略時，要結合國家經濟發展的現狀，結合新一代青少年學生的思想學習特點，結合職業教育目前的教學資源，力求圍繞規律去辦學、去創新，讓職業教育發展真正體現規律性。

三 職業教育可持續發展面臨的問題

當前，一些教育主管部門和地方政府沒有真正把職業教育當作是推動教育發展、加快經濟轉型的辦法思路，致使職業教育的政策力度停留在改革開放初期，職業教育的辦學條件和師資隊伍建設投入仍然不足，形成職業教育與企業的聯動機制缺乏足夠的平臺，學生和家庭以及社會對職業教育的偏見觀念還沒有徹底根除，職業教育的就業空間相對單一等諸多問題，不同程度地阻礙了職業教育的可持續發展，這對于推動中國產業升級、加快提高新農村建設所需要的職業型人才都是十分不利的。

四 職業教育可持續發展的設想

第一，重視培養學生可持續發展的能力是首要目標。一是合理加強文化理論課教學，為學生可持續發展創造更充分的知識基礎。為學生今后的再學習教育乃至升學深造等， 創造更充分的條件，這是職業教育能持續發展的吸引力和保障力。二是要符合現代化企業發展用人要求與注重培養學生個性成長發展緊密相結合。以就業為導向是職業教育辦學的一大特色和亮點，因此，只有從個體的個性成長和長遠發展以及生活態度考慮，結合現代企業發展用人要求去培養，才能使學生懂得如何為自己發展創造機會，為企業創造最大化的價值，學生才能健康成長。三是要堅持職業化素質教育與培養學生的創新精神和創造能力相結合，提供足夠的實習創新空間，讓學生成為優秀人才，以此體現職業教育可持續發展的價值所在。

第二，改革完善職業教育管理理念與體制是必然之路。一是要遵循職業教育自身的發展規律，更新觀念，明確自身的辦學理念，把職業教育辦出特色、提高辦學水平，就必須要全方位地堅持可持續發展的理念。二是要堅持走多樣化人才培養的道路，構建職業教育多元化的體系。如加強中等職業教育與高等職業教育的銜接，高等職業教育與高等教育的銜接，提高應用型職業教育與創新型職業教育模式的聯動，積極探索發展本科層次職業教育，建立職業教育院校與企業之間緊密的合作關系。三是要完善自身的管理體系。如建立扁平化的管理體制，提高管理效能以及服務意識。要拓寬職業教育的教學領域，以學生為中心進行實踐教學和體驗式教學，增強學習的自主學習能力和動手能力。進一步增加職業教育的專業數量，擴大教學覆蓋范圍，提高職業教育的選擇面。

〔責任編輯：林勁〕