論農村高中化學課程資源的開發策略

【摘 要】農村高中化學教學的有效性直接關系到農村高中學生綜合素質的提高，積極開發農村高中化學課程資源，對豐富教學內容、促進學生自主學習、提高課堂教學質量有著不可忽視的作用。

【關鍵詞】農村 高中化學 課程資源 開發 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0151-01

化學作為一門生活性學科，課程資源豐富多彩，除了教材這一基本的課程資源之外，教學參考書、掛圖、練習冊、儀器、模型、音像資料等都可以被納入到高中化學課程資源的范圍中來。不言而喻，除上述資源外，還有其他資源有待開發。筆者結合農村高中化學實際，分析了幾點新型的農村高中化學課程資源開發點。

一 初高中教材的銜接點

高中化學教材是建立在初中教材的基礎上的，是對初中教學內容的繼續延伸和深化。很多高中學生對于初中的化學知識早已經遺忘，或者在初中階段沒有好好學習化學知識等原因，對初中化學知識的掌握并不是很好，這與高中化學教學的需要產生了矛盾。但是，只有當學生深入理解初中化學基礎知識之后，學習高中化學知識才行之有效，否則初高中化學知識的脫節，會影響到學生的學習效果。因此，在新課程標準下，初高中化學知識的銜接點正是高中化學教學的重要資源，可以促進學生更好地學習高中化學知識，教師應該積極開發與利用。如在學習物質分類與轉化內容時，可將初中化學的一些內容融入進來，如初中化學反應的四種基本類型與物質轉化的實例；為了讓學生更好地理解物質分類轉化的實質知識，教師也可以根據需要復習和補充初中化合價與化學式的有關知識，學生也可以了解更深入地學習化學知識，為高中階段后面的鈉鎂鋁碳氫等等元素性質的學習奠定堅實的基礎。

二 學生學習的興趣點

興趣是最好的教師，可以激發學生內心的學習動力，支持學生克服困難，積極地投入到學習過程中去。在傳統的應試教育影響下，高中化學教學為了應試升學的需要，課堂中大量地灌輸知識，形式死板單一，學生難免心理疲勞，注意力不集中，教學質量也得不到保證。為了有效地避免這些情況，豐富教學內容和提高教學質量，要積極地在教學中融入學生感興趣的知識點，如讓學生進行大量的實驗探究，利用多媒體教學制作仿真智能課件等，通過這些有價值的課程資源，可以激發學生的學習興趣，豐富教學形式與內容，從而達到教學有效性的目的。例如，在學習氯氣性質內容時，教師可以利用多媒體制作成氯氣制備與性質課件，讓學生通過自主操作計算機進行實驗，利用動畫的形式強調一些錯誤的操作方法，通過學生分析討論，得出一定的實驗結論，強化學生的化學知識，促進學生在輕松愉快的氛圍中提高學習效率。

三 生活中的結合點

化學是一門生活性學科，教師應充分關注化學與生活的聯系與結合點，通過在課堂教學中適時引入生活中的化學現象或知識，深入挖掘這一課程資源，有效地激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。此外，教師可以調動學生關注生活的興趣，培養學生關注生活、熱愛生活的良好心態，積極鼓勵學生將化學知識運用到生活實踐中去，讓學生感悟到化學知識的實用價值。如在學習解決環境問題內容時，教師可以組織學生調查河水和市區污染的現象，讓學生了解淤積、垃圾、排污、油污、酸雨等污染的方面，引導學生思考如何保護水體，創建良好的水資源環境。這樣一來，學生帶著熟悉的心情走入學習中，探究也就變得更主動。

四 課堂教學的反思點

在新課程標準下，優秀的教師都應重視在課堂教學中審視與反思自己的教學方法、策略、教學內容、意外事件處理等，不斷優化教學策略，不斷改進，同時也可以有效地減少教學的盲目性、隨機性，提高針對性和有效性。而教師在課堂教學中反思得到的信息正是有效的教學資源，可以促進教學有效性的發揮。例如，在學習有機化合物結構內容的時候，教師提出讓學生思考某芳香族化合物可能出現的官能團和結構問題。結果大半節課的時間里教師發現學生寫出的結構亂七八糟、沒有條理，課后教師通過思考可以先讓學生探索交流，總結同分異構體的方法及規律，提煉解題途徑和步驟，通過確定不飽和度、確定官能團種類及異構、碳鏈異構及官能團位置異構這幾個方法來實現教學效果。

五 社會中的熱點

隨著信息技術的不斷發展，報紙、雜志、廣播、網絡等媒體中報道了與化學學科息息相關的社會熱點問題，如綠色食品、神舟七號、環保、營養健康問題等。教師可以將這些資源充分運用到化學教學中來，巧妙設計熱點問題，做好一定的補充與整理，讓其成為反映化學學科的重要信息，讓課外知識與學生的課內知識有效融入起來，引導學生關注社會熱點問題，感受化學學科的重要價值。例如，在學習化學是可持續發展的基礎內容時，教師可以結合世博會萬科館、燃料電池觀光車、環保巴士、生態綠墻、中國館等社會熱點，了解環保節能低碳的世博主題，懂得保護家園的重要性，強化化學知識的重要價值，達到良好的學習效果。

總之，如何利用農村中學現有的條件更好地實施高中化學新課程的教學，給教師們提出了新的要求和挑戰。教師應深度探索并嘗試踐行化學新課改的方法和策略，有效實現對新課程教學資源的開發和利用，滿足農村中學學生發展的需要，促進學生化學素養的全面提升。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕