研究性學習在化學新教材中的運用

綜合實踐課程包括社區服務、社會實踐和研究性學習三部分。綜合實踐活動是《普通高中課程方案》設置的八大學習領域之一，主要由研究性學習、社區服務和社會實踐三個科目組成。課程的總體目標是：通過情感體驗和活動參與，培養學生創新精神與實踐能力。2011年我參加了在華中師范大學進行的中小學骨干教師研修項目華中師范大學“高中綜合實踐骨干教師培訓項目”。通過將近一個月的國家培訓，我認識到了研究性學習這門課程，它能很好地體現“以學生為主體，以教師為主導”的現代教學思想的學習方式，也是改變學生由“接受性學習”變為“主動性學習”的最好方式。

國培過程中，人大附中的教師周慶林老先生給出的“研究學習”的定義是：它是針對常規被動的接受性學習而提出的，是在老師的指導下，針對自己發展的需要，主動運用科學探究的方法，進行有興趣的、力所能及的、有所發展的個性化的學習。一切符合該特征的學習形式都是研究性學習。

下面以新人教版化學教材必修I的第三章《金屬及其化合物》：“鐵和水的反應”為例和大家探討“研究性學習”的基本特征：

一 學習的自主性

“鐵和水的反應”在教材上屬于科學探究內容，我在這部分內容的教學中采用“研究性學習”的方法進行了探究學習。研究性學習的組織形式：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形式。小組人數一般不宜少于6人，也不宜過多。……