興趣，點燃智慧的火花

【摘 要】興趣是孩子各種創造力和求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。特別是在高速發展的信息化社會和推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 激發學習興趣 培養學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0144-02

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對所學的內容就會產生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，把學習看成是精神負擔，效果必然降低。

美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”興趣是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物產生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。因此數學教學更必須從轉變學生的學習態度入手，使學生由機械、被動地學習轉變為創造、主動地學習。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？通過近些年的教學探討，現將自己的點滴體會淺談如下：

一 微笑利于誘發學生的學習興趣

“微笑是教師職業的需要”，教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的“鴻溝”，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境，也為誘發學生的學習興趣奠定了基礎。

二 巧設導語，引發學生興趣

好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。在教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須要針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生的思維活躍起來，讓他們懷著期待的心情，興趣盎然地進入新課的學習。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等再現教學內容，引導學生體味，收到了較好的教學效果。

三 在數學情境中，趣味盎然地學習

數學源于生活，生活中又處處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的情境主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。根據小學低年級的學生愛聽故事這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。例如，在教學“平均分”時，我利用故事的形式展開：猴媽媽把6個桃子分給她的兩只小猴子，給了大哥1個，弟弟5個，隨即問學生你們會怎么想？班上的學生會說，一個多，一個少，不公平，然后繼續，分到它們都是3個，大家很興趣高漲地說，現在公平了，它們是一樣多的，通過這個生動的故事，學生從中初步體會到了除法的入門知識——“平均分”，學生聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性提高了。教后，我又鼓勵學生以編小故事的方法，鞏固平均分的知識，收到了較好的教學效果。又如，在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位學生扮演售貨員，其他學生先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們身邊，同時培養了學生分析問題和解決問題的能力，激發學生學習數學的興趣。

四 在競賽中，緊張積極地學習

競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲強、表現欲強，希望自己能得到老師和同學的贊揚和信任。教學中，可開展“比一比”“爭當小小數學家”“口算王擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的學生時還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋，正如“興趣是最好的老師”這句話一樣。學生一旦對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

五 建立平等、民主、親密的師生關系，激發學生興趣

在教學活動中，師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容方能提高教學效果。若教師一味地以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久而久之，學生對任課教師的畏懼也容易引發對其所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好，必須關心愛護學生，與學生建立良好、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道。”一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能使學生相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣。教師對學生的充分尊重和信任，可以幫助他們樹立自信心，促進學生積極主動地學習。

六 學會贊美學生，有利于激發學生的學習興趣

對于贊美的需要，深深地植根于每一個靈魂當中。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。因此，教師對學生的贊美要實事求是，不要單純地對學生說：“你真棒！”“你是個好學生！”之類的話，因為這會讓學生覺得他各方面都做得很好了的錯覺，贊美的目的是為了增強學生的行為，所以必須特別強調那些使你滿意的每一個微小的進步，贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。比如學生今天字寫得較好，作業本保持得較干凈、整齊，回答問題很積極，聲音很響亮，我都會立即表揚肯定，這樣會讓學生認為老師時刻都在關注著他。如果學生認識到只有他表現得很好，才能得到老師對他的注意，他們就會盡量表現得更好以得到老師的贊美，這樣就會極大地提高學生的學習興趣。

七 利用數學課外活動發展學習興趣

心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦情緒的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，會產生事半功倍的效果。組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環境，使枯燥的數學知識更加趣味化、實踐化。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲、畫關于數學方面的畫等活動，發展學習興趣；在中、高年級可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，出數學墻報等活動，激發學習興趣。這樣不僅能拓寬學生的視野，拓寬知識面，而且可以通過多種形式激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展。

因此，在教學中，必須注重激發并培養學生學習的興趣，使學生學得輕松愉快，學得生動活潑，做到好學、樂學、會學。

〔責任編輯：龐遠燕〕