新課標下高中數學教學情景的創設

【摘 要】數學教學情境要從學生的自身生活實際中，從數學文化、背景中創設，從類比猜想中，從數學實驗中創設。

【關鍵詞】創設情景 雙項思辨 精講歸納 鞏固練習 悟通創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0140-01

新課改正在如火如荼地進行，新課程數學教學倡導“創設情景、雙項思辨、精講歸納、鞏固練習、悟通創新”的五步課堂教學方法，其中最困難、最關鍵的是情景創設，這是區別于傳統教學的關鍵。

一 數學教學情景要從學生的自身生活實際中創設

課程標準明確提出要發展學生的數學應用意識，力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。因此，教師可以引導學生對實際生活中的現象進行觀察，并利用數學與實際生活的聯系來創設情景。

例如，把一塊邊長是a的正方形鐵片的各角切去大小相同的小正方形，再把它的邊沿著虛線折轉做成一個無蓋方形的盒子，問切去的正方形邊長是多少時，才能使盒子的容積最大？

這是關于用均值不等式求最值的問題，設置的情景與學生實際生活息息相關，這樣能激發學生的學習興趣，促使學生探究問題。

二 數學教學情境要從數學文化、背景中創設

數學文化是人類文化的重要組成部分，數學課程應幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用。

例如在極坐標的學習中首先就要讓學生知道為什么要學習極坐標，學習它的作用是什么？……