探究問題情境在高中數學教學中的運用

【摘 要】本文結合筆者多年的教學經歷，針對“怎樣激發學生對高中數學的興趣”，對問題情境在高中數學教學中的運用進行了深入的探討，提出了四種不同的方法來建立問題意境，希望能喚起學生強烈的求知欲，激發學生的學習積極性，促使學生把學習活動當作自己的一種精神需求。

【關鍵詞】問題情境 高中數學 主動學習 激發興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0136-02

《高中數學課程標準》明確提出了“激發學生學習數學的興趣，使學生樹立學好數學的信心”的教育目標。為了激發學生學習興趣，引導學生的學習方式由“被動式”向“自主性”轉變，教師需要在教學中通過不同的方法創建問題意境，如提出懸念式、質疑性、遞進式、開放性的問題，以此引導學生擺脫定勢思維，打開思路，主動探求新的知識領域，實現對知識靈活性的突破和創新，從而激發學生對數學的興趣。

一 建立懸念，導入新課

懸念式的問題情境讓學生看不透、想不通，又放不下、丟不開，從而產生一種疑惑不解又想解決它的心理狀態，持續刺激學生的大腦皮層。這種懸念式的問題情境要讓學生看曙光，利用小的切入點來樹立學生的自信心，讓學生迅速地調動自己的記憶、思維，在緊張愉快的氛圍中分享自己的見解，并積極主動地獲取新知。如在學習對數函數時，為了讓學生加深對對數的理解，可以給學生展示一張普通的白紙，告訴學生這張紙的厚度為0.08毫米，將其對折3次，其厚度是多少？……