以課堂練筆提升學生的語文能力

【摘 要】小學語文教學中，教師指導學生進行課堂練筆是非常重要的。本文從三個方面進行了方法總結：一是情動之時，隨手記錄快樂；二是精彩之處，仿寫也快樂；三是空白之處，體會創造之樂。

【關鍵詞】小學語文 課堂練筆 語文能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0125-01

課堂練筆是小學語文教學的需要。在語文教學中，教師根據教學需要，結合具體教學內容，采取多種形式，指導學生隨機做小片段、小段落等文字練習。首先，可以加深學生對所學課文的理解，抒情表意，幫助學生“手腦并用，聽說讀寫并舉”，提升語文能力；其次，也可以在這一過程中，提升學生對寫作的興趣與能力并為之奠基。

一 情動之時，隨手記錄快樂

閱讀是讀者與文本的交流，閱讀過程中出現情感的碰撞是讀者深入文本的重要表現之一。此時，閱讀者應及時抓住情感的觸發點，記下自己的所思所想，表達自己的真情實感，這既是情感表達的快樂與閱讀快樂的良好結合，也是對自我閱讀過程與軌跡的一種必要記錄與備忘。因此，教師在教學過程中，尤其是在對那些文質兼美的優秀課文學習的過程中，要積極引導學生體會文章中表達的多種感情，激發學生表達自己澎湃感情的欲望，進而引導學生記錄自己的所學、所想、所感。

以《酸的和甜的》一文為例，“吃不到葡萄說葡萄酸”，這不僅僅是狐貍的笑話而有心理學的根據，即狐貍以精神勝利法來獲得自我安慰。對這一點，不僅僅如文末所言，“小松鼠和小兔子真不明白”，二年級小學生也多數不明白，雖有小猴子親自嘗試，對多數學生來說仍是似懂非懂。……