小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

【摘 要】語文在小學(xué)階段占重要位置，對素質(zhì)教育的普及具有很大幫助。將生活化教學(xué)融入小學(xué)語文中，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)在需求，語文和生活間有著千絲萬縷的關(guān)系，實(shí)施生活化教學(xué)，能提高學(xué)生更深刻地認(rèn)知課文的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0124-01

語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，語文對學(xué)生感知、想象、實(shí)踐這幾方面的能力具有積極的促進(jìn)作用，需要語文教育者花費(fèi)較大的工夫。在語文中滲透生活化教學(xué)，為學(xué)生過去枯燥而乏味的信息增添不少光彩，是學(xué)生能力培養(yǎng)的前提保障，是現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)積極完成的任務(wù)目標(biāo)。

一 小學(xué)語文生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)主要是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并且把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，確保學(xué)生做到生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活的局面，獲取更加具有活力的知識，陶冶情操。

以往中、小學(xué)語文教學(xué)只注重知識的傳授與技能的訓(xùn)練，沒有以學(xué)生的生活角度出發(fā)來審視教學(xué)活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致語文教學(xué)成為小學(xué)生生活的負(fù)擔(dān)。所以實(shí)施生活化教學(xué)讓語文教學(xué)回歸生活，成為必須引起語文教學(xué)重視的核心部分。語文教材中絕大多數(shù)課文都來自于生活，教育者應(yīng)加強(qiáng)生活化課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與生活相貼近，緊密聯(lián)系實(shí)際。唯有如此，學(xué)生才會(huì)對課文內(nèi)容更深入的理解，受到良好的啟迪；課文生命力才會(huì)不斷提高，更好地揭示其全新的潛在意義；才會(huì)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，真正成為生活的主人。

二 小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體策略

1.通過生活情景再現(xiàn)課本知識

小學(xué)生的思維模式還不夠成熟和完善，教育者教學(xué)過程中倘若一味地按課本知識進(jìn)行傳授，那么根本難以使學(xué)生有更深刻的記憶，學(xué)生為了能掌握課本知識常常都是死記硬背。而若將生活化教學(xué)融入至小學(xué)語文中，通過相關(guān)的生活事例和情景來傳授課本知識或把生活場景引用到課堂中，讓學(xué)生自己解決與模仿，并為學(xué)生提供貼近于真實(shí)的場景，學(xué)生的語文素質(zhì)能力就能在潛移默化中形成，并且社會(huì)生活實(shí)踐能力也會(huì)得到提高。

2.在生活中挖掘語文

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備良好的綜合能力，也沒有較高的認(rèn)知水平，因此語文教育者課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)。隨著生活化教學(xué)融入語文課程中，為語文教育者教學(xué)效率的提升提供了巨大的幫助。生活化實(shí)質(zhì)上就是要求促進(jìn)語文和社會(huì)生活的有機(jī)聯(lián)系，在生活中充分挖掘語文知識，使學(xué)生清楚地意識到語文在生活中隨處可見，并自然而然地樹立語文學(xué)習(xí)理念。這樣做不僅使學(xué)生得到了有效的思想教育，而且懂得了語言文字合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，樹立了科學(xué)正確的競爭意識，創(chuàng)造性也得到充分發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

為了將生活化教學(xué)全面貫徹落實(shí)到小學(xué)語文中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。教育者可引導(dǎo)學(xué)生對教室環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)圖，要求學(xué)生將內(nèi)心看法表達(dá)出來，積極地參與到該活動(dòng)中，接著，根據(jù)學(xué)生們配合協(xié)作設(shè)計(jì)的圖樣進(jìn)行教室的布置，使教室產(chǎn)生有花、有草、有動(dòng)物的自然景象。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，懂得對大自然的觀察，掌握大自然中一切事物遵循的發(fā)展規(guī)律。如在教室設(shè)置專門的“動(dòng)物角”，養(yǎng)一些可愛的動(dòng)物，像小白兔、小烏龜?shù)?，讓學(xué)生每日都要對這些動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，詳細(xì)地記錄下所觀察到的細(xì)節(jié)，然后拿到課堂中開展相關(guān)討論。這樣，學(xué)生們在對生活與自然了解的同時(shí)，良好的個(gè)性也隨之形成，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

三 結(jié)論

綜上所述可知，語文無時(shí)無刻不存在于小學(xué)生的生活中，所以應(yīng)將語文教學(xué)和生活有機(jī)地結(jié)合起來，落實(shí)小學(xué)語文的生活化教學(xué)，釋放小學(xué)生們本有的天性，擴(kuò)大小學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)；唯有將語文教學(xué)延伸到生活中，小學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)較好的創(chuàng)新能力與社會(huì)實(shí)踐能力；唯有將生活化教學(xué)全面滲透到小學(xué)語文中，小學(xué)生們才會(huì)感受到生活所帶來的樂趣及自然的美好，才會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)水平。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕