創設靈動氛圍，優化課堂教學

【摘 要】語文課堂教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學相輔相成的系統。我們應樹立起教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。充分創設靈動活潑的氛圍，優化課堂教學，讓每一個學生在原有的基礎上生動、活潑、主動地發展，為學生獲得終身的學習能力、創造能力打好基礎。

【關鍵詞】自主 指導 訓練 激活 靈動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0121-01

面對新課改，教師要適應新課程的教學需要和學生求知的需要，要努力構建符合學生心理特征和審美情趣的自主、合作、探究的學習方式，講究教學方法和教學藝術，在優化教育教學各要素的基礎上，促進學生的提升、成長。

一 強化學生的自主閱讀意識

閱讀教學的理想狀態是學生帶著課本和自己的初步理解與感受走向教師，向老師求教；而不應是老師帶著準備好的對課文的理解走向學生，把結果講解給學生聽，要讓學生和文本直接對話。

第一，給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生以真正閱讀的權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇。因為我們的學生都有自己特定的生活背景，都有自己獨特的個性，對文本的解讀也就不一樣。

第二，在教學過程中，要指導學法，要為學生“怎樣學習”導向，指導學生如何與文本對話。我們備課時首先要分析學情，備學法；預習設計要有利于學生預習習慣的形成；課堂講解要學法示范，并重視指導自悟和總結學法；……