如何抓住小學生的心理特性進行語文教學

【摘 要】課堂教學是一種雙邊的心理活動過程。在優化語文課堂教學模式中，如能把握學生的學習心理規律，就能最大限度地調動學生學習語文的積極性、主動性，提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】心理特性 語文教學 課堂教學效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0119-02

處于小學階段的學生有著好奇心強、好游戲、好動、好勝、好模仿、易受暗示、對教師極為信任和依賴等心理特點。在語文教學中，老師只有充分注意到小學生的這些心理特征，才能讓他們好學、樂學，在教學中取得較好的效果。

一 利用小學生喜歡游戲的特點，開發語文的游戲資源

小學生對游戲情有獨鐘，游戲作為一種教學手段，既新穎又實用，能激發學生的學習興趣。語文游戲強調讓學生在玩中學，學中玩，把緊張單調變為輕松愉快。課堂上的語文游戲，不僅是一種用于增進學生學習語文興趣的課外活動，而且它還是發展口語技巧、鞏固詞匯和訓練發音的有效途徑，特別適合鞏固所學的語言知識。在低年級語文教學中利用語文游戲，如“吃菠蘿”復習詞語、“摘果子”復習生字、“聽音辨音”復習多音字和音近字、“闖關”進行朗讀訓練等，能緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞，增進學生學習語文的興趣和信心，調動師生雙方的積極性。如在鞏固所學成語時，通常的做法是讓學生反復操練，但對一年級學生而言，教學效果不太理想。采用“闖關吃菠蘿”的游戲，把全班分為A、B組，分別給兩個組出題，看哪組反應快，聲音洪亮。表現好的一方把另一方的菠蘿“吃”去一截。游戲中，可根據教學內容與時間設置幾種題型，如“對口形，練發音”“啄木鳥糾錯音”等環節。這些游戲深受學生喜歡，可巧妙達到多次重復的目的，能使學生鞏固和強化記憶，讓學生不知不覺地掌握了所學內容。在中低段的語文教學中，情景游戲法、表演游戲法、競賽游戲法都是語文老師的拿手好戲，引導得當，這些游戲教學法均能達到意想不到的效果。

二 依據小學生善于模仿的特性，開展語文教學

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”小學生正處于發育時期，有極強烈的模仿傾向，教師的潛移默化對學生會產生重大的影響。孩子從呱呱墜地開始，模仿大人的一顰一笑，模仿大人的動作言語，可謂是惟妙惟肖。入學之后，握筆的姿勢、字詞的讀音、朗讀的節奏音調等，小學生都能模仿得真真切切。作為一個語文教師，語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。日常教學過程中，老師有聲有色的范讀、抑揚頓挫的教學語言、生動形象的朗讀表情都能深深地影響學生。在老師字正腔圓、充滿感情朗讀的潛移默化之下，學生的朗讀技巧一定會大大提高。低年級的寫字教學中，教師在田字格里一筆一畫、工工整整地范寫，對剛剛握筆寫字的孩子有很強的引領作用，有助于養成學生良好的寫字習慣。如果老師自己本身喜歡讀書看報，應以身作則，再向學生介紹書籍報刊，就能培養學生主動看書的興趣，這種隱性的教育是對孩子最好的、最長久而又深遠的教育。提高小學生的寫作水平，也是從模仿開始。一篇篇精美的課文，一本本課外書，還有老師的“下水文”，學生成功的例文，都將成為學生受益終生模仿的目標。教師的范讀、范寫及其一舉一動都將直接影響著孩子的成長。所以，作為孩子的啟蒙老師，基本功一定要扎實。

三 培養良好的學習習慣，促進語文教學的有效性

習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣去完成的，而習慣是可以養成的。在少年兒童學習語文的過程中，教師讓孩子養成良好的學習習慣，比讓他們多學到一些知識或得到好的分數還要重要得多。教師要幫助孩子養成以下學習習慣：（1）大聲說，不害羞。教師要不斷鼓勵孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，清楚地表達自己，也有助于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養大膽、開朗、自信的良好個性。（2）多舉手、多練習。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做既增加了課堂上練習的機會，也培養了學生勇于發言的好習慣。（3）大膽地聯系實際做動作。文字語言和身體語言是相互聯系的，做動作可以幫助孩子理解文字，表達語言，也有助于記憶。老師還要鼓勵孩子去“發現”圖畫中的新人新物，大膽地創編動作和對話，讓他們“在做中學”“在發現中學”“在笑中學”，以發展孩子的想象力和創造性，完善孩子的個性。（4）注重時效。要培養孩子的時間觀念，養成他們“專時專用、節約歸己”的好習慣：學習時專心學，不吃東西，不開小差；玩耍時好好玩，教師還可利用課余時間同他們一道玩，增進感情，拉近師生之間的距離。當他們的學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間讓他們自己支配，鼓勵他們去娛樂、鍛煉或開展其他課外活動。（5）適量的多樣式的作業。語文教學介于語言和文法教學，單單靠大量書面作業很難達到教學目的。要讓學生從課堂走進生活，從生活中感悟語文。這就要求教師在安排作業的時候不能老掉牙式地只布置書面作業，還要結合生活中的例子，讓學生將課本的知識進行深加工和再運用。養成教育是小學教育的重要內容和環節，是每一位教師在教育孩子時應當重視和掌握的重要內容和環節。

四 呵護孩子的自尊心，提高語文學習的積極性

自尊是學生積極向上、努力克服缺點的內部動力之一。教師運用心理學呵護學生的自尊心，是啟迪學生思維、開發學生智力的鑰匙。教師要十分關心學生的自尊心，對孩子多鼓勵、多關心。小學生自尊心比較強，也容易被情感感化，這就要求教師在教學的過程中注意感情的投入。在學習上要多鼓勵、多關心孩子，少批評最好不批評孩子，更不能諷刺、打罵。教師不要用激將法將學生進行比較，因為每個孩子的基礎、身體、愛好特別是學習能力是不同的，隨便去比只會降低學生的學習興趣。要鼓勵孩子勤學好問，提倡大家互相學習。遇到不懂、不會的問題，師生一起查字典、翻閱資料，這樣做會提高老師的威信、提高孩子學習的積極性，而且還會增加許多教學中的樂趣。在語文的學習中，總有不盡如人意的地方，浩如煙海的語文材料，博大精深的祖國文化，有誰能全部掌握？有些課文背了又忘，有些字似曾相識就是想不起來，寫錯了字記錯了詞，這些都很正常，可以重新來一次，決不能打擊他們，讓他們喪失信心。沒記住的現在記住了，不會寫的現在會寫了，讀錯的現在讀對了，這些都是成功。在學生取得成功的時候，要和他們分享成功的喜悅，并用語言或行動鼓勵表揚他們，讓他們看到自己的長處，看到希望之光。呵護好學生的自尊心，教師是關鍵。教師應將心比心，根據不同學生的特點，調整自己的角色，使師生之間互相尊重，在尊重中使學生的自尊心得到很好的呵護，從而提高學生學習語文的積極性。

歸根到底，教學活動主要是通過學生的心理活動進行的。深入內心，心靈交匯的教學才是最有效的教學。作為語文教師，我們要為小學生創造他們自己的語文世界，充分利用小學生的心理特征進行語文教學，放下架子，俯下身子，融入小學生的語文學習中去，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中感受語文學習的魅力。

參考文獻

[1]潘菽主編.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2005

[2]吳忠豪主編.小學語文課程與教學[M].北京：中國人民大學出版社，2010

〔責任編輯：龐遠燕〕