如何抓住小學生的心理特性進行語文教學

【摘 要】課堂教學是一種雙邊的心理活動過程。在優化語文課堂教學模式中，如能把握學生的學習心理規律，就能最大限度地調動學生學習語文的積極性、主動性，提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】心理特性 語文教學 課堂教學效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0119-02

處于小學階段的學生有著好奇心強、好游戲、好動、好勝、好模仿、易受暗示、對教師極為信任和依賴等心理特點。在語文教學中，老師只有充分注意到小學生的這些心理特征，才能讓他們好學、樂學，在教學中取得較好的效果。

一 利用小學生喜歡游戲的特點，開發語文的游戲資源

小學生對游戲情有獨鐘，游戲作為一種教學手段，既新穎又實用，能激發學生的學習興趣。語文游戲強調讓學生在玩中學，學中玩，把緊張單調變為輕松愉快。課堂上的語文游戲，不僅是一種用于增進學生學習語文興趣的課外活動，而且它還是發展口語技巧、鞏固詞匯和訓練發音的有效途徑，特別適合鞏固所學的語言知識。在低年級語文教學中利用語文游戲，如“吃菠蘿”復習詞語、“摘果子”復習生字、“聽音辨音”復習多音字和音近字、“闖關”進行朗讀訓練等，能緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞，增進學生學習語文的興趣和信心，調動師生雙方的積極性。如在鞏固所學成語時，通常的做法是讓學生反復操練，但對一年級學生而言，教學效果不太理想。采用“闖關吃菠蘿”的游戲，把全班分為A、B組，分別給兩個組出題，看哪組反應快，聲音洪亮。……