優化語文教學設計，促成和諧高效課堂

【摘 要】近幾年，課堂機能的高效化在初中語文教學中被廣泛關注。它使語文課堂的功用得到最大限度的發揮，是減輕學生課余負擔的有效手段，這與素質教育與教學改革的宗旨是相一致的。本文從語文課堂的教學要素入手，分析課堂教學設計的改革與創新方法，期望能以全新的教學模式實現對初中語文課堂教學的優化。

【關鍵詞】語文教學 和諧高效 教學目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0116-01

相當多的初中語文教師開始在課堂上應用高效課堂、和諧課堂這種新的教學模式。相比傳統的語文課堂教學，高效課堂不僅在教學效果和教學質量上具備更高的效率，而且由于其加強了學生在課堂上的主體地位，起到了培養學生素質的育人功用。這就對教學設計提出了更高的要求。

一 從教學導語入手促成語文課堂的和諧高效

語文課堂中的導語部分起著吸引學生興趣、啟發學生思維、營造課堂氛圍的重要作用。學生對教學內容產生興趣，思維就會變得更加活躍，對語文學習也會更加主動積極，這就為高效課堂打下了基礎，因此導語設計至關重要。優秀的導語要能最大限度地激發出學生的好奇心，令學生產生一定程度的疑問與探究心理，這樣一來導語不只能夠引導教學內容的展開，還能為學生起到一種思維熱身的作用。從心理學的角度來講，普通人思維的集中化和高速化并不能瞬間完成，而是需要一個逐漸集中的過程，導語正好起到了這個作用。學生的思維通過導語階段完成高效化的過程，為之后更高效率地吸收課堂教學內容做好了準備。因此，初中語文課堂的導語不能過于淺顯，必須要能使學生充分思考。

二 從教學目標入手促成語文課堂的和諧高效

明確具體的教學目標能為學生提供學習的動力和目標，使學生的主動學習過程具備方向性。課堂上的學習目標設定必須精當。因為如果學習目標太高，學生在課上難以達到，不僅會對學生的學習積極性造成負面影響，而且還會加重學生不必要的學習負擔；如果學習目標太低，學生很容易就完成，這樣就起不到對學生思維和能力的促進作用，降低了課堂的學習效率，所以教師應結合教學內容和學生的整體水平，為他們在課堂上準備能恰好完成的教學目標，借以增強學生在學習上的自主權。另外，教學目標是教師把握語文課堂節奏的有效手段，由于語文教學的整體性和連貫性非常之強，很難像數學等學科那樣將教學內容輕易分成數個明確的知識點和教學模塊，在這種情況下，可以在整體的教學目標之外，設立多個較小的階段性教學目標，這樣就能令語文課堂具備更強的層次感，學生學習時也更能把握學習節奏和知識脈絡。

三 從教學形式入手促成語文課堂的和諧高效

初中語文的一個教學特點就是課文的內容形式和類型多種多樣，應針對不同的課文選擇不同的教學形式，這樣不但能提升教學形式對課文的適應性以提高課堂學習的效率，而且經常變換的教學形式也能令學生有新鮮感，不至于因為太過于千篇一律而感到厭煩。例如，《孔乙己》和《岳陽樓記》這兩篇課文無論是文章形式還是題材都有巨大的差別，在選擇教學形式時要結合文章的特點進行：《孔乙己》是有豐富情節的白話小說，因此在教學時可以組織學生進行角色扮演，演出一些小話劇，讓學生更能深刻體會人物的形象特征；《岳陽樓記》則是極富韻律感的駢體古文，其中有不少內容針對景物的描寫，教師可以結合多媒體教學，一方面以圖片和影像資料為學生展示洞庭湖的美麗景色，另一方面讓學生結合景觀印象誦讀課文，體會我國古代駢體文的獨特韻味。兩篇文章的不同教學形式將文章的特點發揮得淋漓盡致，而且教學方式的變化令兩堂語文課呈現出了不同的課堂氛圍，前者的氛圍更活潑，后者的氛圍則帶有更濃的歷史韻味，教師可以利用這種氛圍指導學生，與學生達成情感上的共鳴，最終實現課堂的和諧與高效。

四 從教學小結入手促成語文課堂的和諧高效

作為一堂課結尾的重要部分，教學小結不僅能對本堂課所學的知識加以總結，幫學生理清楚知識脈絡，更能促進學生的發散思維，起到良好的拓展作用。因此教師在對語文課進行小結時，務必要站在學生的角度去考慮這堂課的所思、所學、所想，這樣才能正確總結出該堂課的精華。否則教師從自身的視角進行總結，很可能與學生的實際情況脫節，學生完全不知道教師總結的東西自己有沒有學到，從而失去了教學小結的實際意義，這對課堂效果與教學質量的提高非常不利。正確優秀的課堂小結應該是明確、具體、精練而又能讓學生回味無窮的。

五 結束語

語文教學的模式與方法雖然有多種，但教學本質是不變的，語文教師所做的工作歸根結底都是把語文知識傳授給學生。因此無論是對興趣的引導、目標的選擇、重點的切入還是對教學模式的優化，都不能忽略學生的主體地位和教師的引導者定位。在一個成功的高效課堂中，學生應該主動地去吸收知識，而教師則要找準課堂上興趣和效率的平衡點，使二者完美配合，奠定學生進步的基石。

參考文獻

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2012

〔責任編輯：龐遠燕〕