網絡環境下課堂教學的“冷思考”

【摘 要】網絡環境下的課堂教學既有利，也有弊。教師要精心設計、注重引導、克服網絡教學中的不利因素，充分發揮網絡在教學過程中的積極因素。

【關鍵詞】網絡環境 課堂教學 “冷思考”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0110-01

網絡環境下的課堂教學是指在網絡環境下，利用網絡技術、信息技術和多媒體等現代技術，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等信息實時、動態地引入教學活動的一種課堂教學。

隨著網絡技術的迅猛發展，網絡中的各種資源變得非常豐富。這些大量的資源為我們在網絡環境下實施課堂教學提供了有力的保障，其有著無可比擬的優勢：（1）網絡中的文字、圖像、動畫、視頻等資源有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；（2）網絡環境下課堂教學提供了多種展現形式，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；（3）網絡環境下的教學還在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可以得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。

但任何事物總是一分為二的，網絡環境下的課堂教學既有利，也有弊。如果一味地不加思考地運用，恐怕會給學生造成難以彌補的損失和傷害。筆者通過教學實踐，切身感受到其中存在許多弊端和不足之處。

一 不是所有的課程都適合使用網絡進行課堂教學

一般來說，以展示圖片、形象教學為主的學科比以演繹推理為主的學科更適合網絡教學。因此，應優先選擇適合的、學生有興趣的課程做試點，積累了經驗后，再逐步擴大；不同學科、不同特點的課程以不同方式利用多媒體網絡教學提高教學質量，推進教學改革。

二 網絡資源的設計和使用不當對學生的學習造成刺激、干擾

1.某些多媒體網絡課件只注重形式，忽略效果，造成學生思考的淺層次

有的多媒體網絡課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，將與課文內容有關的所有材料事無巨細地盡數羅列。在授課時，因受到時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，分散學生的注意力，忽視與學生思維節奏的合拍。本來多媒體網絡教學的另一優勢是有助于突出教學重點和難點，但結果卻適得其反。

教師在設計網絡課件時，不僅要注重科學性、界面友好、搭配合理，還必須要堅持以學生為中心的思想，控制把握好信息展示的速度和節奏，留出足夠的時間讓學生去消化、去理解、去思考，讓學生學有所得、學有所獲。

2.信息超量，造成學生學習的迷茫

網絡環境下，信息量大、內容豐富，但有些教師唯恐體現不出這一優勢，讓五彩繽紛的信息包圍了學生。學生在學習時，容易迷失方向，出現迷航現象，成為名副其實的“觀光客”，對所學內容印象不深。如不能迅速地找到自己所要查找的或需要的內容，浪費了時間。

3.答案現成，造成學生學習思考的依賴性

在課堂教學中，學生面對多媒體網絡中出示的思考題，往往思考不夠，有的甚至不思考，等待老師事先設計好的“標準答案”，學生成了一個看客，忘卻了自己是學習的主體。一節課下來，浮光掠影，學生什么也沒留下，全被老師、網絡帶著走，長此以往，是否會造成學生的“腦癱”呢？

三 加大了教師的工作量，致使教師備課與教學的浮躁

使用網絡進行教學看似使一堂課顯得非常輕松、愉快，時間利用率高、效果好。但由于準備一節好的網絡課或制作一個好的多媒體網絡課件所花費的時間和精力要遠多于傳統的備課，所以，致使部分教師備課浮躁。這樣的教學不但不能體現多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網絡功能等優勢，其效果也不如傳統的教學模式，造成教學資源的浪費。

要使用多媒體網絡教學，必須選擇一些適合使用多媒體網絡的課程，在先進的教學理論指導下，進行精心的教學設計。

四 多媒體網絡環境下學生存在著某些問題

首先，對于平時不愛學習的學生，在網絡環境下可能就不會認真地去學習。其次，沒有自己的預期目標，選擇的學習任務過易或過難，選擇過易時，學生學完就可能上網做其他事情，過難時就失去學習信心。最后，對網絡和電腦操作不熟練，當出現一些錯誤操作后不知道怎么解決，影響學習效果和進度。

面對學生出現的問題，教師就要設計一些學生感興趣的內容，吸引學生的注意力，設計難易程度不同的學習任務，讓學生根據自己的水平選擇適合自己的學習任務，而對一些網絡和電腦技術不熟練的學生，則采用“小老師”的方法幫助他們學習提高。

五 忽視了師生之間的情感交流

任何一種媒體都有其特點和優勢，多媒體網絡教學在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優勢。有的教師在上課時，只顧坐在電腦前點鼠標，照“屏”宣科，整個教學過程就像在做報告，忽視了師生之間的情感交流，造成師生之間情感的缺失。

在教學過程中，教師要時刻提醒自己注意學生的聽課情況，要面帶微笑，經常注視學生，用心和學生進行交流；不操作時，要走到屏幕前或走到學生中，拉近與學生的距離。只有這樣，才能使各種教學手段起到優勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。

總之，網絡環境下的課堂教學，教師要精心設計，注重引導，克服網絡教學中的不利因素，充分發揮網絡在教學過程中的積極因素，課堂就會成為學生所喜歡的課堂。

〔責任編輯：龐遠燕〕