高職院校舞蹈教學中動作小組合教學法的探索

【摘 要】高職院校舞蹈教學內容繁多，風格各異，節奏不同，技術復雜。無論哪一個舞種在教學中都是由單個動作到小組合，由徒手練習到音樂伴奏下進行，按照由易到難、由簡單到復雜的教學規律進行。本文主要探討高職院校舞蹈教學中動作小組合教學法的運用。

【關鍵詞】高職院校 舞蹈教學 動作小組合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0099-01

教學目的根據教學內容和教學階段的不同，在編排設計舞蹈動作的結構和藝術加工的處理上都有所不同。在進行教學的組合動作和成套動作的編排時，主要目的是掌握和鞏固教學大綱規定的舞蹈動作技術。所以，通過同一類舞蹈基本動作的有機結合來提高學生對基本技術或指定步伐的掌握水平，發展學生的協調性、節奏感。以表演為目的時，在編排中要注重表演效果，根據表演的要求選擇適當的音樂，采用藝術化的舞蹈動作、靜止造型、技巧性動作等，來增強表演的技巧性和藝術性。在舞蹈比賽時，主要目的是參加比賽，取得好成績，所以編排應根據舞蹈比賽的規則、比賽具體要求、不同舞種特點、不同比賽對象有的放矢地進行編排、提高競賽效果、獲得優異成績。

一 舞蹈教學中的動作編排

舞蹈的動作編排，就是將單個舞蹈動作根據舞蹈的風格特點、音樂特色、舞步運行方向、舞步銜接規律，按照一定順序合理地連貫起來，組成一套動作。無論在舞蹈教學還是訓練和比賽中它均占有十分重要的地位。在舞蹈教學中，首先教授學生學習每個舞種的基本動作技術，基本動作熟練后，就要進行組合動作的練習。通過教授基本組合練習，增加學習的趣味性，并進一步提高學生學習的主動性和積極性，發展其協調性和節奏感，并鞏固已學會的基本動作。在組合動作基礎上經過藝術化處理而形成舞蹈套路。一套舞蹈動作的編排不是單個動作的簡單羅列，而是動作之間的有機聯系、和諧配合及完整統一，是具有時空、音樂、節奏、姿態等要素的立體藝術，是提高動作協調性、節奏感及表演能力的重要教學手段。為了進一步提高教學質量和競賽成績，作為一名舞蹈教師和選手必須具備這方面的知識和能力，不斷提高舞蹈編排技巧。

二 動作小組合教學法在高職院校舞蹈教學中的重要性

第一，動作小組合教學法保持原有套路動作技術結構的完整性，便于記憶和練習。如恰恰中的前進三聯步，它雖然是由多個基本步組成，但是在學習的過程中，不應將其分解成單個動作，而是把它當作一個整體進行練習，否則，就改變了原有前進三聯步的動作結構，不利于練習和記憶。第二，動作小組合教學法更加注重動作組合的練習，而非單個動作，便于學生連貫地完成動作，掌握合理的停頓，把握動作的節奏。第三，動作小組合教學法便于學生練習時與音樂節奏的配合。因為舞蹈和音樂充分融為一體，共同表現出一種意境，沒有動作與音樂節拍的配合，則無法體現這種效果。第四，動作小組合教學法便于學生在練習中把握對舞蹈風格的展現。如倫巴中的開式扭臀步——扇形打開步——曲棍步——開式螺旋推轉作為一個小組合進行教學，并在音樂節奏下可循環反復地進行練習，以便學生去把握倫巴舞的風格。

三 動作小組合教學法在高職院校舞蹈教學中的運用

首先，注意動作之間連接的科學性。套路編排要把各個單個動作通過某種形式有機地結合在一起，動作與動作之間銜接自然、流暢、和諧，上個動作的結束就是下一個動作的開始。使學生完成動作時感覺其順暢性、完整性、動作與音樂的協調性。其次，國際發展趨勢。為了取得更好的教學效果，在編排上必須適應國際舞蹈的發展趨勢。當前，國際發展趨勢是動作速度突出、動作銜接新穎、動作變化多，越來越表現舞者的獨創性、藝術性，突出個人風格的特點。因此，在教學中不斷了解國際的發展趨勢，學習新穎的編排技巧和提高教學的編排藝術水平，培養學生學習的興趣，改進教學方法，從而更好地完成教學任務。最后，遵循體育美學形式美的規律。在編排成套動作時必須遵循形式美這一美學規律，如動作整齊、層次和諧、對比度、均衡性、線條優美、節奏與韻律多樣性等都是形式美的表現形式。舞蹈也應該遵循這一規律才能充分體現出它的優美和藝術特征。在編排個人成套動作時，運用形式美的法則，對成套動作的難度分布、高潮的出現要有一個合理嚴謹的布局和有層次的發展。通過動作速度的變化、剛柔力度、高低起伏和幅度大小等對比手法，使人感受到舞蹈的鮮明特色，增強視覺效果。在編排中還應注意動作的多樣化和生動性，以及身體動作和手臂之間的和諧一致，使整個舞蹈更加協調、優美、流暢。同樣在編排團體舞時，也應充分運用對比與統一、層次和諧、多樣性等形式美法則。整齊劃一的表現形式是團體項目編排最重要的特點，使所有動作的做法、節奏變化以及隊形變化等方面有利于選手整齊劃一地完成并表現出清晰的隊形圖案。

四 結束語

每個舞種都有其基本動作，套路動作就是由若干個單個動作組合而成的，因此，選擇什么樣的動作是編排時首先要考慮的要素。這些動作可基本確定該套路動作的難度、技術價值和藝術價值。因此，在教學中盡量選取基本動作和指定步伐為編排的主要內容。根據動作的上接、下續和個人具體情況合理地組合，均衡地分布重點動作，使整套編排更能突出個人特點和對基本技術的掌握。

參考文獻

[1]于立.分析高職舞蹈創編能力提高與教學創新的應用技巧[J].音樂時空，2014（3）：134

[2]丹纓.關于高職院校舞蹈互動式教學模式探討[J].中國校外教育，2014（3）：172

〔責任編輯：龐遠燕〕