高職旅游專業課程中任務引領教學模式探究

【摘 要】目前，任務引領的教學模式越來越多地被應用在職業學校專業課的教學中。本文就任務引領的教學模式在高職中國旅游地理課程中的運用進行實踐研究，對高職高專旅游地理課程教學改革進行一些嘗試。

【關鍵詞】任務引領 中國旅游地理 職業教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0072-02

目前，在職業學校專業課的教學中，任務引領教學模式日益被廣泛使用。它要求用工作任務引領知識和技能學習，讓學生在完成工作任務的同時學習相關知識，發展綜合職業能力。本文就任務引領教學模式在高職一年級中國旅游地理課程中的運用進行探究，具體的實施過程可分成四個階段。

一 選擇教學內容，設置相應任務

學生完成預設任務的過程是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。因此，所設計的任務應該給學生留有思考、分析、交流和拓展的空間。任務要有一定的挑戰性，能提供一定的想象空間，能激發學生的興趣，促使學生主動學習。

1.設計任務時要從實際情況出發

職業學校的學生與普通高校學生相比，學習能力和自身素質有較大差別。旅游地理課一般針對的是高職一年級學生，他們年齡偏小，知識結構不完善，理解、接受能力和學習習慣較差，學生重技能而輕文化知識的現象普遍。因此，教師在設計工作任務前要充分了解學生的智能情況，設計的任務應該是建立在職校學生能夠完成的基礎上。

2.進行工作崗位分析，明確任務要求